摘要小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系但二者的性质又有所不同。《汉语拼音方案》是具有群众性、科学性、法定性的拼音方案小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物小学拼音教材采用变通的方法，化繁为简化难为易收到了事半功倍的教学效果。关键词小学拼音教材汉语拼音方案关系《汉语拼音方案》的历史渊源可以追溯到明朝万历33年1605。19世纪末叶以后当时的爱国知识分子群起提倡文字改革终于形成了一场中国文字改革运动。到20世纪50年代中期共创制了1200多个各式各样的拼音方案。现在推行的《汉语拼音方案》是1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议批准的拼音方案可以说它是我国300多年来各种汉语拉丁化方案和文字改革运动的结晶也是我国人民创造拼音方案的经验总结。《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统采用国际上通用的拉丁字母制定的一个给汉字注音和拼写普通话的方案。小学拼音教材是在《汉语拼音方案》的长期教学实践中不断尝试与总结后逐步形成的它是《汉语拼音方案》教学法改革的产物。不过，虽然小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间关系十分密切，但是它们两者的性
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质却并不相同。首先《汉语拼音方案》是惟一合法的拼音方案具有群众性、科学性和法定性任何个人或组织都不能随意更改而小学拼音教材就不具备这一特点为了达到多快好省、事半功倍的目的它可以在教学实践中不断修订不断完善。其次《汉语拼音方案》代表了普通话语音系统也是我国少数民族创制文字的基础而小学拼音教材是为推行《汉语拼音方案》而编制的教材属于教学语音系统。它是帮助小学生识字，学习普通话和进行读写训练的一种简便方法，现将教材和方案的区别解说如下：一教材吧yw当做声母教，声母增至23个在声母方面《汉语拼音方案》有21个声母而小学拼音教材有23个声母比《汉语拼音方案》多了y、w两个起隔音作用的声母。当iuü和以iuü开头的韵母前面没有声母自成音节时都必须使用y或w使多音节词连写时音节之间的界线清楚不致产生歧义例如chua
dai穿大衣这个词后面的音节如果不用y和前面的音节隔开就会误读为