猫会怎么样叫唤，来理解丰富多腔。在学生对文本充分地朗读的基础上，教师创设多种情境，使学生的脑海中便浮现出生动活泼的画面达到身临其境的程度。当学生浮想联翩时，他们便能更好地投入到语言文字的体会中去，语感能力相应地就会提高。片段二：（二）理解猫的古怪生读：“猫的性格实在有些古怪，说它老实吧，他的确有时候很乖……”师：学了课文第一到三段，古怪的意思理解了吗？生1：我认为这里是说猫的性格很特别，使人觉得很奇怪。师：那么我们就照着你的理解，运用古怪来说一段话。生2：老师，我认为您有时候也有点古怪。师：是吗？生2：您跟我们说过您敢一个人骑自行车去旅行，我觉得您很了不起，可今天刚上课时，后山“轰”的一声炮响，您不知道发生了什么事，竟吓得大叫一声，您真是既勇敢又胆小。生3：我爸爸的性格也有些古怪。每一次吃饭时我掉在饭桌上的米粒他都让我捡起来，可我要向希望工程捐款时，他一次就让我捐了100元，可大方了。生4：我的爷爷也很古怪……生5：我家的小狗也很古怪……师：从“猫的性格实在有些古怪”这话中你还体验到什么？生6：我发现“古怪”从字面上看好象作者不喜欢这些小动物，实际上却表达了深深的喜爱之情。生7：是的，读到这样的句子，我就想起我妈妈，妈妈平时跟别人讲到我的时候总是说：“我们家的淘气包”。师：这种方法我们可以运用到平时的作文当中去。（生动手写短文，一篇篇生动的作文跃然纸上，如《我家的小狗》《我的爸爸》等等）叶圣陶先生曾经说过，“理解之后必须能够运用。”读是阅读教学的基础，运用才是阅读教学的根本所在。在学生反复诵读，对课文的语言有所感悟，有所积累的基础上，为学生创造运用语言的情景，使学生将文本语言进行内化转变，再创造，既训练了学生的语言能力，又使语文课堂充满了灵性与情趣。三、案例分析语感，据我理解，就是对语言文字的感觉、感受，这是一种语文能力。吕叔湘指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”为此培养学生语感是语文教学的重要任务。《语文课程标准》指出：“语文教育特别需要尊重学生独特的情感和体验。”教师要为学生创设语言交际，情感交流的机会正是语感培养的需要。通过品味词句、入情体会、理解运用也能提高语感的敏锐。当然语感是有差异性的，我们要尊重学生的独特的情感和体验。这些因人而异的“语感”需要表达交流，这r