中向学生传递了这个信息：我们的日常生活与英语已经有了许多联系，英语作为国际第一语言，要学，而且要学得好。
二、优化教法，传授学法没有差异的教育决不是素质教育。教师在教学活动中，不仅要注意整体教学方法的多样化，还要根据每个学生的不同个性，特别是后进生的实际情况，随时调整教学方法。为此，笔者建议采用“开放式差异教学法”。该方法的指导原则是：破除“教师中心论”引导学生从“followtheteacher”到“followtheothers”再到“followthemselves”。教师的工作重点是引导学生学、练，帮助他们做到从“学会知识”到“会学知识”、“会练技能”。（1）营造和谐活泼的课堂气氛。当代教育家沙塔洛夫强调：“在课堂上应创造一种普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛，这是每个教师的首要任务”。在课堂上，教师不必强调“师道尊严”，只需运用幽默的语言、随和的教态和有效的引导调控技巧，使课堂既没有紧张的压力又没有放任自流的现象。后进生在和谐、放松的状态下
f学习，可以使思维进入最佳境界。心理学家和生物学家认为：放松状态是生物体富于生机和活力的状态，是脑细胞异常活跃的状态，也是主动性和创造力蓄势待发的状态。对后进生来说，压力和紧张阻碍了智力的正常发挥，身心的放松有助于取得良好的学习效果。（2）创设真实生动的教学情景。针对年轻人好交朋友。喜欢新奇、参与性强的特点，开展多种综合性交际活动，坚持听说领先。把学生纳入语言教学材料，把语言教学材料生动化，学中用，用中学。例如：在课堂上可以组织学生表演“打电话”、“购物”等情景剧，变静态教学内容为动态的生活素材，变千篇一律的主人公为情态各异的你、我、他。这不仅为后进生创造了大量的实践和训练机会，而且可以保持、发展、深化他们对英语的兴趣。（3）运用直观形象的教学手段。充分利用一切手段，加强教学的直观性和形象性。录音机、电视机、投影器等设备产生的声、光、像、图、影等直接作用于感官，可以使学生得到生动形象的刺激和吸引，因而也容易开启后进生兴趣和智慧的闸门。其他直观教具如图表、挂图、照片、实物等，如果用得恰当，也能产生类似效果。（4）增添丰富多彩的促学活动。打破时空限制，把教与学渗透到学生的全部学习、生活领域，使他们在猜谜、游戏中学习口语，在信息交流中增长知识，在角色扮演中运用知识。富于吸引力的促学活动是培养后进生学习热情和参与意识的良好方式。（5）传授学法。科学的学习方法r