这些图形叫作组合图形。（板书：组合图形）师：大家做得真不错，都可以成为小设计师了。那你们能不能从组合图形中发现基本图形呢？出示两个图形。师：说说这里面有你认识的图形吗？你是怎样看出来的？师：大家说得都不错，那你能不能做一做？（在题纸上做一做）师：学生展示交流结果。
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（选择虚线最合适，和图形中的实线加以区分。帮助我们解决组合图形面积的计算的这条虚线我们就叫它辅助线。）
师：刚才大家的学习都很积极努力，接下来要继续加油呀！
2生：找到了组合图形和基本图形之间的关系，同时也理解了什么是组合图形。这时候，学生的积极性比较高，充分看出了让学生参与教学活动的教学效果。但是，在小组活动时，有的学生可能没有充分发挥自己的才能。
我看到学生比较积极，立刻抓住这个机会，对他们说：“你们想不想知道这些组合图形的面积呢？”孩子们齐声说道：“想！”于是我就利用课件出示了书中的例题，于是就分小组寻找解决组合图形面积的方法。
3在探索活动中寻找计算方法。出示例题：师：小华家买了新房子，计划在客厅铺地板，请大家看一看，出示图形。师：现在请你估计一下，客厅的面积有多大？师：这个图形实际上就是一个什么图形？师：要想做到不浪费，不少买，我们应该怎么办呢？（板书：面积）
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师：那么你想怎样求这个图形的面积呢？学生立即四人一组开始活动，情绪高涨，主动学了起来。有的组找到了不同的方法。但有的组人数较多，没有参与到其中，浪费了时间，这是我在教学中需要改进的地方。小组活动：请同学们利用自己手上的题纸，分一分，算一算。师：谁能来代表你们组说说是怎样计算这个图形的面积呢？那么为什么要把它分成两个长方形或其他图形呢？（学生逐步介绍了自己探索中采用的分割方法）学生很喜欢在课堂上留给他们自己学习的空间这样的学习方式。接着就是让孩子们展示自己的研究结果，并且说出自己的想法。根据学生所说发给他们小贴画，学生非常高兴。根据他们自主学习的过程，问道：“你发现了什么？”从而，总结出不同的最基本的求组合图形的方法。师：根据不同的方法，请学生给这些方法分一分类。师：板书：分割法和添补法。师：在这些方法中，第几种解题方法计算起来比较快？为什么？（实物投影展示几种方法）
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师：说说你喜欢那种方法？为什么？师：虽然r