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浅谈在小学语文教学中如何培养学生的质疑
能力
作者：成少会来源：《赢未来》2018年第09期
我国传统的语文教学中，教师总是向学生“灌输”知识，从来不愿也不许学生对此有所怀疑；而学生把老师的答案奉若“至宝”，根本不会去怀疑，更不要说提出质疑了。笔者认为要学好小学语文，学生的质疑能力是不能缺少的能力之一。质疑能力是学生获得知识和技能的重要源泉。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题总比解决一个问题更有价值。因为解决问题，也许仅是技能问题，而提出问题，则要从新的角度去看旧问题，需要有创造性的想象能力，标志着科学的真正进步。”故在课堂教学中，让学生学会学习，无疑是十分重要的，而培养学生的质疑能力，不失为学生获得这种能力的主要方法之一。那么，在新课程背景下的语文教学中，如何培养学生质疑能力呢？笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、创设民主氛围。
要让学生愿意质疑，必须坚持教学民主的原则。宽松、和谐的教学氛围，民主、平等的师生关系，有利于鼓励学生独立思考，敢于提出问题，勇于发表意见。首先必须令其愿疑、敢疑，而愿疑、敢疑是有疑的前提。通过下列途径可鼓励学生起疑：教师要鼓励学生多质疑，就要努力创设一种平等融洽的学习氛围，让学生主动地学习知识。当学生踊跃地发表独立的见解，教师与同学们一起投去赞许的目光；当学生大胆地对名篇提出不同的看法、向教师表达自己的意见时，教师与同学们报以热烈的掌声；当学生提出一些有质量的问题时，教师不仅组织讨论，而且张贴示范。皮格马利翁效应告诉我们：对学生期望越高，学生成功的机率就越大，教师的信任可以化作进步的动力。相反，冷嘲热讽、不恰当措辞则会扼杀学生的上进心。对学生提出的幼稚、古怪的问题，教师不能横加指责，一定要持宽容态度，要允许学生出错、允许改正、允许保留，欢迎质疑。惟有如此，学生才愿意质疑，敢于质疑。要让学生敢问，首先是要克服自卑的心理。即使自己的问题与教学内容相差甚远或问题提不到深处，教师也要先给予积极的鼓励，赞扬他敢于发问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面坐下。教师鼓励与宽容的一句话，一个眼神，一个动作都会给学生带来巨大的力量，让他们敢于表现自己，愿意主动地展现自己的个性。
二、教给预习方法。
要培养学生在阅读中的质疑能力，首先必须建立在学生对文本的“文从字顺”的基础上。这就要求要教给学生预习的方法，培r