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创设语文教学情境打造高效灵动课堂
作者：曹鹃来源：《校园英语下旬》2014年第03期
【摘要】创设情境是优化语文课堂教学的重要手段。在小学语文阅读教学中，教师通过精心设计导入语，借助音乐感染，以多媒体为辅助手段创设情境，提高阅读质量，从而把抽象的语言文字转化为直观的现实情境，使学生加深对课文的理解，提高阅读教学质量。
【关键词】小学语文阅读教学情境创设
《语文新课程标准》明确要求小学语文教学应为学生创设良好的学习情境。情境教学是小学语文阅读教学中常用的一种方法。这就要求教师在语文课堂教学中为学生创设良好的学习情境，以现代教学手段为媒介，积极开展“情境教学”，使学生自融其中，融情入境。下面结合自己的教学实践谈谈小学语文阅读教学中有效情境的创设。
一、以情激情
学生学习情绪的高低，课堂气氛是否活跃往往是与教师的情绪同步变化的。首先教师要将自己的情绪调整到最佳状态，始终精神饱满，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。教师语言要准确优美，富有感染力，要活泼风趣，有感召力。要分清抑扬顿挫，轻重缓急，时而如高山流水，时而似月白风清。在这样的和谐课堂氛围中，学生就会潜移默化的受到教师激情的感染，精神振奋情绪高涨。教师还要善于用情感调整学生的学习情绪。如教学《伯牙绝弦》一课，当理解完伯牙和子期是知音关系后，我满怀悲痛的讲到：相聚是短暂的，不忍分别的他们相约明年中秋再见。第二年，伯牙乘一叶扁舟，满怀期待再赴知音之约。然而，等待他的却是冰冷的墓碑。从此以后，当伯牙鼓琴志在高山时，再无人赞道此时学生大声说：善哉，峨峨兮若泰山；当伯牙鼓琴志在流水时，再没人赞道学生大声说：善哉，洋洋兮若江河；我接着说，此时伯牙肝肠寸断，他绝望的呼喊用低沉的声音齐读，“世再无知音”在悲痛中，伯牙（学生齐读）破琴绝弦终身不复鼓。在我强烈的渲染下，学生不仅理解了课文所表达的情感，学生的激情自然流露在朗读中。教师声情并茂的语言为学生创设了一个充满激情的课堂，拉近了学生与教师、学生与文本、学生情感与文本情感之间的距离，整堂课学生激情绽放，更好的实现了情感教育。
二、问题探究
1质疑问难：疑是思维的开始，是创造的基础。在课堂教学中，教师要善于为学生创设情境，启发学生多思善想，质疑问难。如：针对课题质疑；针对教学重难点质疑；针对内容细节处或空白处质疑；针对文章中心质疑等。让r