农村语文阅读教学有效策略的探究
农村语文阅读教学有效策略的探究四川省平昌县兰草小学何海新课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。教师作为课堂教学的引领者、组织者，要充分把握教材目标，正确角色定位；积极创设教学情境，引领学生走进文本，感悟文本，培养学生的理解、感受、欣赏和评价能力，受到情感熏陶。但在农村语文阅读教学中，教师由于受知识本位教育观的导向和现实中考试压力的影响，长期以来，农村语文阅读教学存在一个封闭圈教师以传授知识、应付考试为轴心，追求现成的、确定的知识，以终极的意义解读为目标，过分地侧重于一种技能训练。在教学中过分注重教师对文本教法的研究，过于强调教师教的作用，因此讲授型和讲问型课堂教学程式仍然占据着主导地位，学生成了教师思维的俘虏一句话重教而轻学。结果课堂呈现出教师教得苦，学生学得累，学生的语文素养还没有得到应有的发展，很多学生失去了学习语文的兴趣。那么怎样才能实现在语文课堂阅读教学中，教师教的轻松，学生学得愉快呢？下面结合教学实践，谈谈我的体会。一、转变应试教育观，树立新课程理念新课程理念提出树立新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。只有正确认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动，才能使语文课堂教学达到事半功倍的教学效果。二、创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣1在教学中创设恰当的教学情境，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如让美妙的音乐带学生进入文章的氛围中。在讲解陶渊明的《饮酒》时，可在朗读中配以幽雅、闲适的《空山鸟语》古筝曲，让音乐走进古诗，用音乐来诠释古诗，烘托气氛，让学生在弥漫着钟磬之
f声的赏心悦耳的古曲中展开联想，走入闲雅幽静的意境，体会诗人忘情脱俗，淡泊宁静，寄情山水的隐逸情怀。让生动的影像图画带学生走入文章的境界中。语言文字毕竟是一种理性的表达，缺乏直观性、形象性，学生在理解一些文章时往往会有一定的困难，而借助影像图画，则可以把课文内容具体化、形象化，收到一图穷千言的效果。在影像图画面前，学生看得清楚，感受得真切，能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感。引导学生以情体情，感悟文章之情。语文是人文性很强的学科，在阅读目标上强调感受性、体验r