书法进校园的理论与实践研究
结
题报
灵台县第二中学周游
告
一、本课题核心概念的界定一些老师和学生错误的认为“书法”就是“写字”，只是写得工整和认真的问题。这种认识是相当偏颇的，书法固然有写字成份在其中，但是单独的写字只是为了表情达意，传递信息，而上升到书法就是一种艺术，它呈现出华夏民族独具一格的审美情趣，丰富细腻的精神世界，超然物外的内心追求，自由无羁的心灵轨迹。二、存在问题及对当前存在问题分析一是地方教育主管部门和学校的问题部分中小学普遍开展书法教学，但由于各种原因效果不佳。在小学，普遍都有写字课，而在高初中，虽说有写字课本，但限于教学时间、教学人员等因素，绝大多数学校并未开设这门课程。有些表现好点的学校，前瞻性较强的校长还开设专门的书法兴趣班，定期或不定期开展书法讲座，进行有限的书法培训，但在有些学校囿于种种原因，使书法教学只限于学生自学，效果很差。2002年5月《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出中小学生能写规范、端正、整洁的汉字重要性。此后相继出台了好多政策。2011年8月教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》更是将书法课程提高到全国课程的高度，对于中小学书法教育具有里程碑式的意义。《意见》要求：各省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、
f少年宫、文化艺术团体的书法专业人员，根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。《意见》提出：书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。但事实上，多数学校只是把书法教学作为一些老师工作量不足的补充，教师不专业，学生学习无兴趣，书法训练不系统，书法教学人浮于事。二是家庭与社会缺乏重视。目前，由于社会的进步与家庭、社会大环境的影响，年轻一代r