个流畅自然的教学过程。如果一节课的情境创设得很好，那么学生的学习积极性一定会很高，因此我在教学过程中注重给学生创设好的教学情境。比如我在教学“圆的认识”这节课时，首先我用细线拴着粉笔头的教具给学生做了一个动作，手捏着细线的一端让粉笔头转起来，我趁机问学生你们看清粉笔头走过的路程是个什
f么样的图形，学生很快说出是个圆，我接着又说你们认识圆吗？学生有的说知道，有的说不知道，那么究竟你们对圆知道多少谁来说一说？想不想知道得更多？这样学生对圆很好奇，很想对圆有个了解，这样学生的学习积极性就调动起来了，也激发了学生的学习兴趣。讲课中培养师生之间深厚的友谊，在教学过程中也很重要。师生关系的实际状况直接影响着教学过程实现的程度。老师应该幽默、和蔼、有亲和力。在教学过程中，要恰当运用教学机智，以趣味点缀，以幽默调节，让学生体验数学知识的乐趣。教师与学生间的情感应该相互交流，和谐、友好、融洽，使学生感到亲切与善意，这样的教师和学生的关系就很好。学生便爱听你的课，愿意上你的课，盼望上你的课。如果教师与学生关系冷漠，甚至学生对教师产生抵触反感的情绪，尽管你的课讲得很好，但在学生心中产生的影响可能很小，所以，老师还要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难时，去及时帮助他们，让他们恢复自信，教师还要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，尽量采用激励性的评价、加以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。所以师生亲密的感情是形成良好课堂气氛的基础，也是上好一堂课达到最佳效果的关键。
第四，通过尝试先学后教的教学模式，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，真正体现课堂教学中的教师的主导地位和
f学生的主体地位。这也正是我们学校研究的校级课题构建高效课堂中的第三个阶段“落实先学后教的教学模式”，
我在教学圆的认识这节课，我把课堂充分给了学生，让他们以小组合作学习的形式去探索圆的半径，直径，半径和直径的关系？什么确定圆的位置？什么确定圆的大小？怎样在一张圆纸片上找直径、找圆心？在同一个圆内有多少条半径和直径？怎样划圆？对于圆的半径和直径学生一开始不明白这两个词，教师可引导学生去理解什么是半径、直径、圆心。让学生尝试自学、小组合作探究。这时教师应该在小组合作学习的情况下进行指导和管理，教师要从学生的自学、小组合作探究反馈中获得学生对新知的把握情r