文字让学生完成填空。这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且要求学生所填写的也是这篇课文的生字。接下来让学生读一读这段话，2区别多音字“龟”的读法，联系上下文理解并积累“龟裂”。（出示课件）然后让学生再读这段文字最后一句话“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”。引出问题“3为什么我鼻子一酸？（出示课件）”让学生带着这个问题，打开课文，静静地读，用波浪线画出文中能够让自己的鼻子一酸的句子，并在旁边作批注。说明：这个环节的设计目的有三：一是检查了学生的预习情况，二是疏通生字词，理解并积累词语。三是以“鼻子一酸”统领全文，理出学习线索。既培养了学生提炼信息和概括主要内容的能力，又为整节课的学生的自主阅读学习起到了牵一发而动全身之作用。（三）品读课文，体会情深围绕“为什么我鼻子一酸”这个问题，学生默读课文，画出文中能够让自己鼻子一酸的语句，并说说读懂了什么？第一环节：学生自主阅读的时间，也是教师巡回与学生个别交流，了解学情调控课堂的时间。第二环节：学生交流反馈自读情况。这个环节是整节课的重点，教师要敢于放手，给学生留足充分展示读书感悟的时间。紧扣“鼻子一酸”这一情感变化主线，学生交流相关语句时，教师顺学而导，引导学生抓住重点语段，谈自己的收获和发现：研读四处重点句子：1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦对这个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解。2、“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”慢镜头突出母亲的疲惫不堪。3、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。4、母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴。他爱看书的。”塞的是血汗钱，更是希望和爱。让学生再一次充满深情地读课题，使学生的情与作者的情再一次产生共鸣。（四）拓展练笔，体验情深
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创设写话情境，进行拓展练笔。感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。这个环节，我让学生把自己最想对母亲说的话写下来，并播放音乐《烛光里的妈妈》渲染气氛。
（五）拓展升r