、有重点地进行形成性评价。由于学生个人的表现均有某种代表性，所以，教师在具体进行某些个案的“解剖麻雀”的工作之后，就可以比较清楚地了解第一类学生的学习情况。二学生评价学生以评价的主体身份参与形成性评价，是评价改革的个重点课题。学生评价可以采取以下几种形式∶1学生自评教师应当在教学过程中有计划地培养学生进行自我反思的能力。教师有必要逐步培育和构建学生的有效评价行为，如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。2两人互评两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后发生。3小组互评小组内部的合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师有计划的指导下进行训练。三家长评价在教师与学生分别作为评价主体的基础之上，要逐渐引入家长评价。在很多地区的学校已引入了家长评价。如学生在家里做完作业，家长给予必要的评语；学生在校的一些课业成果拿回家里做展示汇报，家长对此给予评价。此外，学校举办大型活动或教师在班上组织各中公吉林教育信息网：httpjlzgjskscom
f中公教师吉林分校种学习汇报、文艺表演等活动时，也可以邀请家长参加，并让他们对学生在活动中的表现作出评价。家长参与评价，需要学校和教师的及时指导。要不断地改变家长的评价态度，改善家长的评价行为，改进家长的评价方法，以更好地发挥家长参与评价的积极作用。三、教学评价的方法评价方法要实现多样化的改革目标。改进评价方法的指导理念是∶测试性评价和质性评价兼顾。同时大力开展质性评价方法。常见的有以下六种评价方法∶测试、测量、观察、调查、档案袋、轶事记录。1测试在提供质性评价的同时，我们还必须认识到，测试仍然是日常教学的一种常见的评价方法。2测量虽然教师重视测试的评价作用，但是，他们往往没有重视测量的特定作用。实际上，即使在语言教学中，态度测量，情绪测量，一般智商的测量，都对教学改进有明显的效果。同时，测量方法还能够使学生更加了解自己。3观察课堂教学观察可以采取五种方法∶调查严密组织的系统观察、生态学观察方法、人种学观察方法、同步r