择性与发展性
f12、中国古代数学教育的主要目的是
1选拔人才
2经世致用
3普及算法
4思维训练
多项选择题
13、数学命题的教学设计的重点是
1结论的发现过程
2推导的思考过程
3熟记命题的方法
4弄清命题的条件与结论
14、中国数学双基教学的特征是
1重复练习依赖变式获得提升
2记忆通向理解直至形成直觉
3运算速度赢得思维效率
4重视逻辑演绎保持严谨准确
15、“提高课堂效益的初中数学教改实验”的指导思想、原则和方法是
1积极前进循环上升
2开门见山适当集中
3淡化形式注重实质
4先做后说师生共作
16、
f美籍匈牙利数学教育家波利亚关于解数学解题理论的代表作是
1《数学的发现》
2《中小学生数学能力心理学》
3《数学与猜想》
4《怎样解题》
17、构建数学课堂文化最重要的因素是
1创造
2安静
3合作
4民主
18、
弗赖登塔尔关于现实数学教育中的数学化的两种形式是
1将数学问题转化为实际应用问题
2将数学概念还原成为现实生活实例
3实际问题转化为数学问题的数学化即发现实际问题中的数学成分并对这些成分作
化处理。
4从符号到概念的数学化即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进一步抽象化的
理。
19、
著名数学教育家弗赖登塔尔关于数学教育理论的代表作是
1《发生认识论》
2《除草与播种》
f3《数学教育再探》
4《作为教育任务的数学》
20、波利亚认为教师在教学时要遵循学习过程的原则是
1循序渐进原则
2理论与实践相结合的原则
3主动学习原则
4最佳动机原则
判断题
21、
理性思维的含义包括四个方面独立思考不迷信权威尊重事实不感情用事思辨分析不
1A√
2B×
22、在数学教学中融合数学史是进行素质教育的唯一途径。
1A√
2B×
23、
只能通过联系学生的日常生活经验的数学教学活动才能使学生获得基本数学活动经验。
1A√
2B×
24、
数学教师使用信息技术不是要引发学生的兴趣而是可以加大教学容量提高教学效率
1A√
2B×
f25、
数学教学中使用数学史的作用主要有以下三个方面帮助理解数学、提高数学的宏观认识、对学
1A√
2B×
26、
《全日制义务教育数学课程标准实验稿》提出了知识技能、过程方法、情感态度的三维教育明”作为第四维教育目标。
1A√
2B×
27、
《普通高中数学课程标准实验》的基本理念给高中数学课程的定位是基础性、普及性和发
1A√
2B×
28、
数学的双基是指数学的基础知识和基本技能。
1A√
2B×
29、
《全日制义务教育数学课程标准实验稿》提出在小学阶段加强估算提倡四则运算中计算
1A√
2r