斯坦福教授的这个发现，解释了很多孩子成长的困境
这个发现就是思维模式，是我们看待自己的方式，它在很大程度上决定了我们的未来。今年的9月19日，腾讯主要创始人陈一丹先生创立的“一丹奖”在香港公布首届得奖者名单。美国斯坦福大学教授卡罗尔德韦克（CarolSDweck）荣获了其中的一丹教育研究奖，将获得3000万港币的巨额奖金。
f获奖理由中这样介绍她：Dweck教授率先提出了“成长型心态”（growthmi
dset）这一崭新的概念，相信智力（i
tellige
ce）可以靠后天努力而改变，鼓励孩子积极评估及发展自己的潜能。作为一名心理学家，Dweck教授从一开始就对孩子如何面对困难和挑战充满兴趣。于是，1978年，她和同事做了一项实验，找来一群孩子玩拼图，观察他们的行为和情绪反应。拼图开始时很简单，后来变得越来越难。实验之前，Dweck教授就预料到，孩子面对困难时会有不同的反应。事实也确实如此。伴随拼图越来越难，有些孩子开始抗议：“现在一点都不好玩了！”后来实在受不了了，坚持要“放弃”，甚至直接将拼图推到地上。
但她没预料的是那些“成功孩子”的表现。当面对特别难的拼图时，一个10岁的男孩拉来一张椅子坐下，搓着双手，砸吧嘴巴，然后大喊一声：“我喜欢这个挑战！”另一个呢，露出喜悦的表情，然后斩钉截铁地说：“你知道吗？我期待这个拼图会非常有意思。”为什么两类孩子在面对困难时会有如此大的区别？是由于他们天生、无法改变的生理差异，比如智商（IQ）上的差异吗？不。首先智商并非根本原因，且智商并非不可改变。其实，首先会拒绝“智商不可改变”这一观念的，正是IQ测验的最初开发者AlfredBi
et。他在20世纪初期开发IQ测验的真实目的是评估巴黎公立学校学生的状况，以设计相应的教育项目帮助他们迎头赶上。所以，他不是否认孩子智力差异的存在，而是相信教育和实践能够带来智商上根本性的变化。而Dweck教授的研究更进一步地发现，这些孩子之间的根本差异在于思维模式，思维模式的差异会导致他们在智商出现分化。思维模式，简单地说，是你看待自己的方式。
f如果我们认为自己的智力和能力是一成不变的，而整个世界就是由一个个为了考察我们的智商和能力的测试组成的，我们拥有的就是“固定型思维模式”（fixedmi
dset）。固定思维的孩子往往害怕失败，担心自己看起来不那么聪明、比较笨，而拒绝接受挑战、面对困难，由此他们的发展潜力会受到限制。而如果我们认为所有的事情都离不开个人努力，这个世界上充满了那些帮助我r