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谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
作者：刘冬冬来源：《读天下》2018年第23期
摘要：如今，新课改要求着教师提升课堂的有效性，确保教学整体效率。实际上，有效教学并非简单的达成相应的教学目标，也并非简单完成相应教学任务，其指的是在教学期间，学生是否得到一定进步以及发展。对于此，本文旨在对初中时期数学课堂的有效性的提升策略进行探究，以期给实践教学提供些许参考。关键词：初中数学；课堂教学；有效性一、前言在中学的教学活动之中，课堂教学属于一种基本形式，其是初中生对知识进行获取，形成相应思想观念，提升技能的主要渠道。但是，课堂时间毕竟有限，教师若想让学生取得更大进步以及发展，就需提升课堂的有效性。二、注重兴趣激发，促使学生进行主动学习第一，教师可借助生活当中数学知识的重要应用来激发学生的兴趣。在初中数学当中，如果教师单纯对定理、公理、公式、法则以及概念进行口头讲解，这样会让学生逐渐失去学习趣味以及激情。其实，数学知识在生活中有着很多重要应用，教师要从生活中对数学问题进行挖掘，让学生感觉到数学在身边。如，在讲完圆锥面的展开图之后，可让初中生对圆台型灯罩进行设计以及制作。第二，借助不同教学手段以及方式来调动学生兴趣。数学课上，教师可选择用录像、录音、幻灯片、多媒体以及模型这些设备，将抽象知识进行形象化以及具体化，促使学生可以直观看到极限过程、几何图形当中截面生成、曲线坐标具体变化以及函数图像的变换等，进而降低学生当前学习难度，促使其进行主动学习。三、注重情境设置，发展学生思维第一，对问题情境进行设置，激发学生的探究以及学习欲望。通过设置相应的问题情境，教师可把初中生引入到学习的积极以及主动状态。例如，讲完“直角三角形”之后，教师可让初中生对校园当中旗杆高度进行测量，之后设置疑问：在实际生活当中，还有哪些情况可以用到此知识（如测量河宽、山高）。经过设置相应的问题情境，可以引起初中生求知欲、注意力以及好奇心，促使其进行相关思考。第二，对实践情境进行设置，可以丰富学生现有思维经验。数学教师需对探究问题进行设置，让初中生在实践之中进行探究。通过学生观察、思考、动手操作，其可逐渐养成对问题观察、分析及解决能力。第三，对讨论情境进行设置，以此来发散学生思维。数学课上，教师可以学生现有知识结构为依据，对讨论情境进行设置，给学生创设一个学习平台，促使r