儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动。7幼儿园课程评价：是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程价值的过程，即评估由幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。8形成性评价：是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。三、简答题1泰勒原理的主要内容泰勒认为编织者必须回答四个问题：①学校应该达到哪些教育目标；②提供哪些教育经验才能实现这些目标；③怎样才能有效地组织这些教育经验；④我们怎样才能确定这些目标正在得到实
f现。2维果茨基理论对幼儿园课程的影响从维果茨基的理论获得启示：①幼儿园课程应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性；②幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别重要的是获得语言的技能；③幼儿园课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功；④幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。3在光谱方案中，选择这些活动的理由①．能反映各种类型的智能；②．在各个学习领域内，能强调和练习关键能力；③．在有意义的背景中能与问题解决的技能有关；④．能为教师提供有关为每个儿童准备适合的课程的信息。4园本课程的特点①．在课程特性方面，园本课程具有特色性；②．在课程权利方面，园本课程具有自主性；③．在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的特点；④．在课程开发方面，园本课程具有生成性。5显性课程与隐性课程的区别与于联系区别：①课程的计划性，显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大；而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动主要获得的是隐含于课程中的经验。②
f学习的环境，显性课程主要通过课堂教学获得知识和技能，而隐性课程则主要通过学校环境而得到知识、态度和价值观。③学生的学习结果，学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。联系：显性课程与隐性课程之间存在着内在联系。①．在显性课程实施的过程中常常伴随着隐性课程；②．隐性课程在课程实施的过程中不断地转化为显性课程。6课程编制的过程模式的影响课程编制的过程模式对幼儿园课程的编制产生过相当的影响，并将进一步产生重要r