资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置或名次来报告评价结果。标准参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。3配置性评价和诊断性评价。从教学评价的功能看。有配置性评价与诊断性评价之分。配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现
有水平及个别差异，以便安排教学。诊断性评价指了解学生的学习基础与个体差异有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。
4正式评价和非正式评价。根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观，如测验、问卷等。非正式评价则是针对个别学生的评价，且评价的资料大多是采用非正式方式收集的如观察、谈话等。
2一评分
评分时必须以一定的比较标准为依据。评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种绝对标准是以学生所学的课程内容为依据。学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。而且绝对标准强调由于不同学生的学习起点和背景情况的差异所以他们的学习结果也是不可比较的。它对应的评价方式。是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价。相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关还与
其他同学的成绩有关。
合理的评分过程应包括如下步骤：①搜集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式。例如教师对学生期末学习成绩的评价通常是期末考试成绩占70，平时作业和考试成绩占20，课堂表现占10。②系统地记录下评价的结
果并随时保持最新的结果。③尽量将搜集的资料量化用数据来表示学生的学习情况。④为了把评价的重点放在最终的学习成就。教师需要加大最后测验得分的权重。⑤评价应该以成就为依据。而其他特征的评价，不要和成就的评价混杂起来。
二合格与不合格
有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就。
三其他报告方式
除了常用的评分方法教师还可以使用其他方式来报告评价结果。
41为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。2是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。3是教学过程的一个重要组成部分。4作为教育评价和决策的依据。
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