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从“车让人先行”谈课堂情景模拟教学
作者：庞广钰来源：《中国校外教育下旬》2018年第09期
【摘要】从综合实践活动入手引领学生学习知识，提高学生动手能力、团队合作能力、创新能力等综合实践能力，在教学过程中推进STEAM教育，培养学生进行学科整合与构建，培养学生的分析问题解决问题等综合能力。
【关键词】STEAM教育综合能力情景模拟安全教育创新能力
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
通化市青少年宫开展的《科普教育实践课程》是一门夸学科的综合实践活动课程，在整个课程中引导学生分析问题、探究问题、解决实际问题，在动手动脑的实践操作中去体验、去实践、去探索，它不是某门单一的学科，它是在学生综合实践活动中将知识进行延伸、综合、提升并将创意进行物化。其实，引导学生以团队形式进行研讨和学习，在这个过程中，学生能动手实践，将自己的想法、创意付诸实践，通过设计、制作、发现问题、解决问题等多种手段来完成创意作品，让创意物化，在这个不断改进的过程中发展创新意识提高创意实践能力，同时分享体验和感受与老师和同学进行交流。
交通工具作为我们人类生活的必须品为我们人类带来了极大的便利当然在这个过程中也存在着一定的危险。学生交通安全是家长学校最为关注的问题，针对这一情况结合我们当地情况推出了“课堂情景模拟教学”。让学生通过亲自参与、体验、观察等活动在学习知识、记忆知识的同时了解交通安全知识，并培养在危险状态下的应变能力，避免发生交通伤亡等事件，并懂得宣传交通知识。在整个体验活动中，首先让学生们观察身边的交通工具，小汽车、公交车、自行车、电动车、火车、飞机等等，这些交通工具已经是我们人类日常生活的必须品了，那么面对这么多的交通工具，它对你的日常生活带来了哪些改变呢？有哪些方便？哪些危害呢？为了能让学生亲自动手参与，我们利用插接零件，让学生自己设计、操作、测试、记录数据、分析结果。
第一组测试：引导学生搭建一辆没用动力的小车在零件、结构设计等都相同的前提下分别做两个测试：从不同倾斜角度的斜面让小车下滑，测量小车滑行的距离并做好记录。从记录结果分析，那种情况小车滑行的距离较远。
第二组测试：再搭建一辆没用动力的小车，在这辆小车r