要变“讲”为“导”，因为任何一个理论高深和技能高超的教师，对学生来说都是外因，外因只能通过内因而起作用，也就是只有通过学生自己的主观努力去理解、掌握、运用，所以要变讲为导，充分调动学生内在的积极性，把其内在活力激发出来。教师要走出“多讲多得，不讲不得”的误区，真心诚意负起导的责任，让学生主动参与课堂教学活动，并在教师的启发诱导下，通过自学、小组讨论、师生互动，让学生主动提出问题，主动回答问题，由不会到会的去学习知识、掌握技能，达到全面发展。变讲为导，教师要认真探究导的内容和方法，讲究导的技巧，导的艺术，把功夫下在导趣、导思、导法、导行、导创上。在课堂教学活动中，教师何时介入引导、导到何种程度我们认为有一点是肯定的：学生能探究、发现、解决的问题，教师不要介入引导，要放心、放手让学生去学习，教师只在学生“最需要”的时候出现，并发挥主导作用，把握导的分寸。例如：学生一次考试的进步、一个想象、一次回答、一次板演等，教师均应给予肯定的评价与鼓励，提升学生学习的热情和勇气，这样导出学生的“成功信念”，而信念是搞好学习的前提和基础，一个想成功的人必须有先有成功的信念，同时也让学生体验到成功的快乐，并在这种快乐驱使下追求更大的成功。再如：用生动、具体的事例导出学生明白学习的社会意义，即理解所从事学习的作用和价值，就物理教学而言，多提供学生实践探索的机会，让学生运用已有的知识经验去做实验或引导他们解决实际问题，从中体味学习的乐趣，激发和维持学习兴趣，而“兴趣又是最好的老师”。当然还可以合理组织学习活动，创设教学情景，呈现直观、新异的教材场景，例如：尽量利用多媒体进行教学，精心设计一些动画，把教学内容直观化，诱发学生的好奇心，激起求知、探究、操作的意愿，并让
f学生不断感受教学中的艺术与美。营造“民主、宽松”的学习环境营造“民主、宽松”的学习环境是学生茁壮成长的必要条件。它可以让每个学生拥有一份自信心，一种自主精神。因此，在教学中，教师应尊重学生的人格，把微笑与鼓励带进课堂，让每个学生都享受到的欢乐。教师要重视学生的每一个思维信息，特别是与众不同的信息，并主动了解他们，帮助他们，鼓励他们“刨根问底”，使学生学而不厌，乐而不倦，专心致志勤奋钻研；同时，教师在课堂上仔细小心、有分寸地对待每个学生，不轻易让任何一个学生的自尊心受到伤害。其次，要改变课堂组织形式，采取“讨论式”、r