堂上的表现作一个预先推测。如，学生对本课内容是否感兴趣？可能会在哪些地方感到困惑？学习本课最大的困难？学生会对哪些内容理解不透彻？是否愿意按教师的设想去学习、去思考、去探索、去交流？然后，针对这些预测制订相应的应对措施或策略，以便对学情做出及时调整和引导。
（1）分析学生的生活经验
音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力，逐步获得感受与鉴赏、表现创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐教学充满生命活力的目标，以至培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
（2）预测学生的知识起点
学生掌握新知是在原有知识和技能的基础上，通过同化与顺应而得到新知识的，学生对与新知有关的原有知识和技能的掌握情况是学生学习新知基础，教师在备课时应该了解学生对这方面知识的掌握情况。
我们可以在课前进行课前调查，了解学生已有的知识，找准教学的起点。但是每一节课之前进行调查是做不到的，所以更多的要根据教学的经验估计学生的水平，然后采用各种方式，找准教学起点。如，开门见山式：你对这个知识了解多少？你听说过这个内容吗？尝试练习式：你能解答这些题目吗？你能用自己的方法解决这个问题吗？或情景创设式等。
2课中捕捉“学情”，促进发展
（1）观察，发现学生的知识发展
在课堂上，教师要时时刻刻做到“眼观六路，耳听八方”，密切关注学生的表现。关注“学情”，认真观察每个学生的面部表情、肢体语言、课堂行为，看学生是否在学、是否愿意学、乐意学、学得是否投入。由于我校学生来自五湖四海，学生的接受能力有别，有些学生能通过点拨就可以学会，而有些学生则要进行反复的训练。
（2）倾听，抓住学生的情感变化
我们教师应该学会在课堂中倾听，倾听学生的真实想法。学生对知识的现实掌握情况往往在其发言中就体现出来了，在倾听中了解学生，我们的教学才能有的放矢。要善于倾听学生的
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发言，问一问学生的想法，这样有利于教师及时抓住学生的知识经验的变化状况，及时了解学生的真实想法，不断地调整自己的教学行为。
3课后检测“学情”，拓展延伸
课后，我们可以通过教学后测法了解学生当堂课的知识掌握和课堂教学目标达成r