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1中国的科举制度开始于：隋唐时期。2新中国第一次学制改革是在1951年。1最早运用马克思主义观点阐述教育学问题的著作是凯洛夫的《教育学》，而杨贤江的《新教育大纲》是我国最早运用马克思主义观点的教育学著作。外铄论1主要代表人物有：中国的荀子（性恶论）；美国的华生（行为心理学家）；英国的洛克（白板说）。2强调外因素对人的身心发展的作用，一般都强调教育的作用和价值，对教育改造人的本性、形成社会发展所需要的知识、能力、态度等方面持积极乐观的态度。他们关心的重点是人的学习：学习什么，以及如何有效地学习。内发论1主要代表人物有：中国的孟子（性善论奥地利的弗洛伊德人的本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国的威尔逊（把“基因复制”看做是决定人一切行为的本质力量）；美国的格赛尔（成熟机制）3一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。各教育家、心理学家代表作及其思想1桑代克：三大学习定律（准备律；练习律；效果率）2巴普洛夫：经典条件反射3斯金纳：操作性条件4柏拉图：《理想国》一书涵着欧洲心理学史上最早的分类雏形：知、情、意三分法。5亚里士多德：在《政治学》中主张“教育事业应该是公共的，而不是私人的。”
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6苏格拉底：助产术7维多里诺：儿童的身心在良好的学习环境和愉快的气氛中会得到和谐的发展，创办快乐之家。8舒尔茨：人力资本论，教育水平对国民经济增长的贡献是339布鲁纳：“任何科目都能够按照某种正确的方式，教给任何年龄阶段的任何儿童”；提出“掌握学习教育法”；10杜威：提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展；最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。11洛克：代表作《教育漫画》；“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所造成的。”主张外铄论。12泰勒：课程评价中目标评价的提出者，别成为“教育评价之父”赫尔巴特：《普通教育学》，最早提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家。13格塞尔：强调成熟机制对人的发展起决定作用。14加里宁：“教师一方面要贡献自己，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中汲取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。r