龙源期刊网httpwwwqika
comc

浅谈如何运用激励性评价促进课堂教学
作者：王梅来源：《新课程上旬》2018年第01期
摘要：《义务教育语文课程标准》提出“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能”。由此可见，课堂教学中的评价也是一门不断发展的艺术，通过实践与探究，总结出了课堂激励性评价的策略。关键词：新课程；激励性评价；策略课堂教学是一个师生互动的过程，在课堂教学中，恰当的评价方式能够激发学生学习的主动性与积极性，使沉闷的课堂变得生动起来，从而提高课堂教学效率。因此，在课堂教学中教师应该注重评价的作用，准确恰当地评价每一位学生。一、根据学生的年龄特点进行评价因为长期从事的是小学低年级语文教学，通过多年的课堂教学经验，发现课堂评价应该把握好学生的年龄特征，在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，这样更能拉近师生之间的距离，使学生大受激励，也会使课堂学习充满生机与活力。在朗读课文时，读得流利生动的，奖励他一个笑脸；回答问题积极且精彩的，奖励一面小红旗；听讲专心的则奖给他一颗漂亮的星星。得到的这些小奖励在课间时会让孩子们亲手贴到教室墙壁的评价表上，这种充满童趣的评价，正符合低年级阶段孩子的心理特点，拉近了学生与教材、学生与教师之间的距离，最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，使课堂学习气氛愈加浓厚。二、评价要关注学困生我们要善于发现学困生的闪光点，对他们，哪怕是极小的进步和优点，也应给予肯定与鼓励，给予他们自信，使他们真正地喜欢学习。在我的课堂上，我会给学困生更多的关注和关爱，慢慢提高他们的存在感和自信心。近两年，学校提倡课前三分钟演讲，以此培养学生的语言表达能力，锻炼学生的胆量。于是我把更多的机会给了一些学困生，每节课前叫一名，或讲故事，或说谜语，或出一些脑筋急转弯，只要他们肯讲，不管讲得如何，我总会找出一个或两个优点来评价他们，同时让其他学生也找出优点来进行评价，比如：“今天某某同学声音很洪亮。”“这个故事很好听。”“虽然声音有点小，但是讲得很流利。”“某某同学讲故事的表情、语气真好！”课堂上遇到他们举手要求发言，我也总会给他们机会。但有一些同学总是因为这些学困生的发言迟缓，没有耐心听，都抢着代他们说。每次r