联系上下文，说说在水里还看见了什么？③感悟“深”④感悟冒水泡的“有趣”从哪些词语可以体会到水泡的有趣？在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？
4．讨论：现在你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”了吗？5、教师出示思考问题：珍珠泉周围的景物怎样？潭水是什么样的？四、课后拓展
五、课堂小结：六、作业：
板书设计：4、珍珠泉位置叙清、绿、深述特点美丽水泡色彩斑斓顺有趣冒水泡序喜爱之情篇三：珍珠泉教学设计《珍珠泉》教学设计铁十一小赵红培一、指导思想理论依据《语文课程标准》明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法”、“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。因此，“以读为本”是优化教学的关键。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。朗读能激发学生的情趣，发展学生的思维，在读中感悟，把感悟融入到读中去，相辅相成，从而达到课标的各项要求。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读中感悟，以悟促读，读悟交融，让学生形成新的感知。二、教学背景分析
f（一）教材分析：《珍珠泉》是一篇写景的文章，作者用生动、优美的语言描绘了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的绿、深、清以及冒不完的水泡，抒发了对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。作者描写珍珠泉时由景物的静态美下手，抓住了“清、深、绿”的特点，接着由静而动，用“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉的活泼、调皮展现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描绘，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。（二）学情分析：四年级学生已经具备了一定的预习能力。因此，教学这篇课文之前，教师布置学生通过独自预习，自学课文中的生字、新词，初步了解课文内容，并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。三、教学目标设计
教学重点：感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。四、教学过程（一）创设情境、导入揭题大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏一处大自然的杰作珍r