循序渐进、稳步前进的原则。3、智能培养功能。培养智能是在传授知识和形成技能的基础上，在传授知识和形成技能的统一过程中进行的，三者之间紧密联系，互相促进，互相依存着的统一体。知识和技能的掌握并不意味着自动的培养了智能，要培养学生的智能不仅要强调传授知识和形成技能，学生从探索中通过独立思考获得知识，在解决各种理论问题和实际问题的探索活动中运用已获得知识、技能，是培养智能的最好途径。4、个性发展功能。传授知识、形成技能和培养智能，也就是发展个性的重要方面。每个学生在原有经验背景和生理条件的基础上形成独特的知识、技能和智能结构，成为个性发展的基础。学生个性的发展还取决于思想、品德、价值体系、情感、动机、态度、意志的培养。身体素质的健美，也是个性发展的重要组成部分。教学过程对发展学生个性有着积极的影响作用。第三章目的论第一节教育目的的系统和层次；第二节教学目标的分类；第三节课堂教学中教学目标的设立问题1：我国学校教育目的有哪些组成部分？它们与教学目标的关系是什么？问题2：简评几种不同的教学目标分类方式？问题3：你认为教学目标分类应从哪里入手？问题4：你对中小学的基本教学目标有什么看法？
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f问题5：教学目标有哪些作用？怎样确定？问题1：我国学校教育目的有哪些组成部分？它们与教学目标的关系是什么？教学目的是学校中一切教育、教学活动的出发点和归宿，它指导和制约着学校的一切教育、教学活动。我国当前教育目的是：“实施素质教育就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。我国学校教育目的一般认为由德育、智育、体育、美育和劳动教育五个部分组成。教学目的与教学目标的关系是：教育的总目的是国家为整个学校系统制定的，对各种形式的教育和教学活动都有指导和制约作用。在教育总目的的指导下，各级各类教育又需确定更为具体的培养目标。不同类型、不同层次的培养目标还可进一步划分为分阶段、分专业的培养目标系列。教育目的只有具体落实到教学活动中去才能实现。教育目的和培养目标是通过一系列具体的教学目标落实到教学活动中，而教学目标总是以一定的课程内容为媒介的。因此，教学目标的确定与课程内容的选择和组织紧密联系。具体的教学目标同时也是测量和评价教学质量的指标，教学目标是教学活动r