馈是师生双方主要围绕课程和方法表现出来的，主要是要靠教师有意识的捕捉来自学生方面的反馈（测验、考试、教学评价等）。教师来影响学生的学习活动，教师在整个教学活动中起着关键作用，在整个教学过程中发挥它的主动性，收取最大的教学效果。教学论的研究方法（观察法、个案法、文献法、调查法、经验总结法、实验法）第二章过程论第一节教学过程的本质；第二节教学过程的基本特点；第三节教学过程的基本功能问题1：教学过程的实质和特点是什么？问题2：怎样理解教学过程的理论基础？问题3：教学过程的基本功能有哪几个方面？问题1：教学过程的实质和特点是什么？教学过程的本质：教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。1、从认识方面来看：教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，教师根据教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化科学知识和技能、技巧，从而发展学生认识世界的能力；2、从交往实践方面来看：学校教学活动是人类实践活动形式之一。教学活动是教师根据一定社会的要求改造受教育者的过程。教学过程是学生在教师的指导下，积极主动地掌握知识、发展智能、树立一定的世界观、促进自身社会化的实践活动。教学过程的实质是人类认识过程的一种形式，必须遵循马克思主义认识论。学生在教学过程中掌握知识和促进自身社会化的实践活动，具有人类认识活动的一种特殊形式。同样表现在认识和交往实践两个方面：一是从认识方面来看，学生的认识对象、认识条件、认识任务均具有特殊性；二是从交往实践方面来看，交往实践交往的目的、实践环境、实践的方式方法具有特殊性。教学过程的基本特点有四个：1、教学的目的、任务和内容受制约于社会需要。由一定社会政治经济制度所决定，同时受到
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f一定社会的生产力和科技文化发展状况的制约，再次特定社会的文化价值、民族心理起决定性作用。2、教学与发展相互制约与促进。发展包括（身体、智力、非认知心理因素）。教学受制约与学生的发展水平，再次教学与发展可以相互促进。3、教与学相互影响与作用。教与学是教学过程中最基本的关系。教与学各以对方的存在为自身存在的前提，二者相互依存、相互作用、相互促进。教师和教的活动起主导作用；教师的教以学生的主动学习为基础。4、教学的效果取决于教学诸要素构成的合力。要正确运用“教学诸要素的合力”规律和“教学最优化”原则，主要靠教师r