小学数学估算教学研究
随着我国数学教育的深化改革，提高估算教学质量已经成为小学数学教育中的首要目标。当前在小学数学估算教学中，迫切要求教师探索如何提高小学生的估算教学能力，但是由于我国数学教育历来重视计算技能和技巧的训练，导致估算教学质量不高。一、估算教学的基本概念估算是指对事物的数量进行大约推算，初步估计个体的具体情况，而不需要进行准确判断。估算是一种能够使用一些措施解决非常规问题的能力，是学习者用于解决问题的一种情景性工具。我国相关研究学者则认为估算是在计算、测量过程中，个体借助自身的数学知识对解决数学问题进行粗略的数量估计。估算教学是教师在教学过程中教授学生估算能力，并在现实生活中能够自觉应用，而学生在接受数学教育的过程中，通过对估算方法的学习，形成积极主动的估算意识并掌握估算的技能。二、开展数学估算教学的意义1有利于培养学生对数字的敏感性数感主要是指对数与数量、数量之间、运算估计等方面的直接感受，数感能锻炼小学生迅速对数的意义和运算做出直观的判断和反应。例如，估算893÷5，因为890与893相近，所以估算的结果与正确结果更加贴近。可见，培养小学生对数字的敏感
f性能提高数学估算能力。2有利于调动小学生学习数学的积极性估算能够提高学生自主解决实际问题的能力，并在解决问题的过程中培养学生全面性认识和理解计算结果，有利于调动学生学习数学的积极性。在教学过程中，教师经常使用“近似”教学手段来解决一些数学问题，学生在用估算解决实际生活中的问题时，可以使用“近似”这一估算方法来解决，从而培养学生积极主动学习数学的意识。三、小学数学估算教学中存在的问题1教师对于估算教学的认识度不高大部分教师认为估算在日常生活中具有十分重要的作用，但是小学教师对估算结果仍然存在着不同程度的偏差。一些教师认为估算就是符合自己想法的近似计算，另外一部分教师认为估算的顺序可以在精算之前也可以在精算之后，只有一小部分教师认为估算教学的最终目的是使学生学会运用估算来解决现实生活中的实际问题。教师估算知识严重缺乏、估算方法掌握程度不高，直接影响着估算教学质量和学生估算知识的掌握。2学生估算意识淡薄且估算能力不强估算相对于精算来说，是一个心算过程，优秀的学生追求计算结果的准确性，不经常使用估算方法，所以对于估算意识比较淡薄，从而使学生的估算能力也无法得到提高。例如，小学生在估算数学r