2013连江小学语文1班班级简报
（第一期）指导老师：康秀珠班主任：陈钦峰
卷首语寄语：
思想碰撞，远程研修，使无论年轻年老的心，都激情飞扬。点击你的实践经验，浏览他的观点主张，我把好的做法，一一复制，精心收藏。说出你的困惑，拂去我的迷茫，远程研修，让我们拨云见日、神清气爽！打开页面，有真诚的鼓励，有善意的提醒，有由衷的敬佩，有诚恳的批驳……研修，使心与心之间都变得澄澈坦荡！虽然不曾谋面，但缘分使我们一路同行。亲爱的老师们，为了我们心爱的学生，为了我们教育的辉煌，让我们以网络为平台，以辛勤耕耘，用心血灌溉，携手共进，一起把新时代的旋律唱响！
课
改
前
沿
立足文本挖掘语言文字训练点
张林静
【内容摘要】《语文课程标准（2011版）》明确提出，语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。而准确把握文本语言教学价值，挖掘语言文字训练点进行语言实践，就成为有效教学的必要条件。【关键词】语言点，教学要求，学生特点，生字词语，标点符号，空白点，
f矛盾冲突《语文课程标准（2011版）》明确提出，语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。而准确把握文本语言教学价值，挖掘语言文字训练点进行语言实践，就成为有效教学的必要条件。以下是笔者在挖掘语言点上的一些思考：一、根据年级的教学要求和学生学习特点，挖掘语言点。《课程标准》中按不同的学段对学生语言文字训练提出了不同的要求，这是我们挖掘语言文字训练点的基本依据。同时，我们还应该根据课文内容和学生学习的实际情况确定每一篇课文的训练重点。教学二年级课文《酸的和甜的》，我们首先考虑，低年级的教学要求是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。而低年级的小朋友有时因不理解词意，说起话来还是有困难的，根据学生实际学习特点，我们把语言训练的切入点定为：理解感悟“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”小猴子的出现与小松鼠和小兔子不同，他不受旁人的影响，先“望”再“爬”然后“摘”。为什么小猴子能有一系列与众不同的动作，这是本文理解的难点，同时也是课文的重点。成熟的葡萄的颜色、样子孩子们生活中已经有过感受，只要再给予图片的直观感受，葡萄的甜自然r