提高小学生英语阅读能力的几点思考
新兴区长兴小学史春波
内容提要：阅读能力的强弱关系着学生听、说、写等各方面能力的发展。从小学起，教师就应该注重纠正学生不良的阅读习惯，培养良好的阅读技巧，精选合适的阅读材料，适当加大课外阅读量等。小学学生英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，而是一个艰苦且漫长的过程。作为英语教师，我们应该在教学实践中培养学生良好的阅读习惯，精心挑选合适的阅读材料，加强阅读训练与阅读方法的指导，适当增加课外阅读量，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和远用英语夯实基础。关键词：小学英语阅读习惯与技巧
英语阅读是学生英语学习的重要组成部分，阅读能力的强弱关系
着学生听、说、写等各方面能力的发展。如今，中考、高考英语越来越重视对阅读理解能力的考察，阅读量也在逐步增加，难度也在渐次加大，阅读已经成为提高测试区分度的关键部分。因此，从小学起，教师就应该注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，提高学生的英语阅读能力。笔者在教学实践中主要采取
以下几种方法来提高学生的阅读能力。一、纠正不良的阅读习惯在阅读理解和完成习题时，笔者发现学生出现下列的不良阅读习
惯。1视域狭窄视域是学生以任意一行中的某个英语单词为中心，上下前后能清
晰地看清文字的最大幅度。实验证明，人的最大视线一般来讲是大约半行字，视域最大的人可以达到一眼看半行的地步，而我们的学生阅读速度较慢，大部分学生是一眼只看到一个单词，能一眼看到三四个单词的学生凤毛麟角。因此，教师在平时的教学中，应明确要求学生在阅读时要有意识的提高自己视域的幅度。
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f2指读有相当一部分学生在阅读时，习惯用手指或笔点着单词或句子逐个逐行地阅读，有的甚至一边读一边翻译，这就自然而然地大大减慢了阅读速度，因为指读速度根本无法与眼睛跳跃的阅读速度相比。况且，由于有些单词根本与文章主旨毫不相干，指读导致学生注意力不能有效地集中在一些重点的关键词句方面。因此，教师在平时教学中，应明确要求学生在阅读时尽量采用以词组为单位的略读。这样，就可以忽略介词、冠词等非重点的虚词，而重点关注一些实词，如文章里出现的关键名词、动词、表示作者观点态度的形容词和副词。3回读回读是指学生对阅读过的内容重复的进行阅读。一般而言，在做题时为了考虑题目与原文关系，回读是很有必要的。可是，有些学生因为看到生词和难句，往往不管它是否r