生写话前构思自己要写哪几方面的内容，根据气泡内罗列出来的特点组织成语言再写下来，有了气泡图这个思考的台阶，学生动笔写就不觉得困难了。
f案例二：描写蝙蝠的树型图
Holly小学二年级小朋友要写一写蝙蝠，可是怎么描写蝙蝠呢？有了TreeMap，小朋友不会觉得无从入手。老师在发给小朋友的树型图上印了“are、have、ca
”三个单词，帮助小朋友找到写作的角度。然后老师知道大家讨论，这三个单词下面可以填写的哪些蝙蝠？经过这样的集体思考，互相补充，描写蝙蝠的树形图就完成了。有了这幅树形图，二年级的小朋友轻而易举就可以在很短的时间内完成这篇作文。
ff在三年级一个教室里，有趣的玉米糖果系列作业吸引了我。仔细一看，我发现老师教学的过程。原来，老师指导学生写作的步骤是这样的：
1、让学生看、摸、闻、尝玉米糖果，直观感受写作对象。2、让学生把四个方面的感受用CircleMap做一个整理，积累视觉、触觉、嗅觉和味觉有关的词语。3、让学生借助完成的CircleMap帮助，填写FlowMap。FlowMap根据箭头的流向提示学生写作的顺序。
f（1）给文章设计一个开头。
（2）挑选3个感官的体验，案顺序写入FlowMap，用句子将CircleMap中的词语写具体。
（3）最后写上自己的心情，给文章设计结尾。
4、学生借助FlowMap完成作文。
教师的教学步骤清晰，结合圆圈图和流动图引导学生一步步构思文章的框架。经常使用Thi
ki
gMap指导学生写作，有助于学生从整体布局，有条不紊地表达。
（三）如何创意地使用Thi
ki
Map来设计学生的课堂作业？
从理论上来看，Thi
ki
gMap只有八种图形，表达了我们日常学习和生活中的八种事物之间的主要关系。但事实上，可能这八种图形还不能完全涵盖我们所要表达的事物之间的内在联系。Holly小学的教师在指导学生完成语言类课堂作业时，根据教学的需求，注入了自己独特的思考，设计了充满创意的课堂作业。这里介绍我看到的三个有趣的案例，根据作业的设计，我给它们取了Thi
ki
gMap八种图以外的名称，分别是PyramidMap金字塔图、SubwayMap地铁图和RoomMap房间图。
案例一：金字塔图
这是一个五年级学生的作业，学习了一篇有关地理知识的课文后，老师要求学生用金字塔的造型从小到大地来表述从自己的家到整个宇宙之间的层次关系。这个学生在金字塔的最顶端写的是自己家的地址，接着写的是Aracdia学区、
f洛杉矶郡、加州、美国、南美洲宇宙共十一个层次。金字塔越往下的部分所表示的范围越大，通过“金字塔”，每一个层次之间的包含r