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大学英语教学如何利用网络资源
作者：万春鹏来源：《读写算》2014年第05期
【摘要】网络在当今社会各个领域实用越来越广泛，也受到了英语读写课堂的教学的广泛青睐。传统的读写课程不同，基于网络的读写课程是通过网络信息来完成教师的教学以及学生的学习任务。教师只是一个引导者，学生也是信息的主导者。本文以英语读写课程的教学实践为基础，说明影视文件、屏幕演示、聊天室、BBS、Email等不同的多媒体或网络技术和手段在英语教学中的应用，充分发挥网络资源在大学英语阅读和写作课教学中的作用。
【关键词】网络资源大学英语教学
一、引言
信息时代，网络资源在人们生活中起着越来越重要的作用，网络技术完全改变了人们的生活方式，尤其是教学及学习方式。大学英语教学中怎样充分利用网络资源提高学习效率，是大学英语教师必须思考的问题。网上的信息形态多样，不仅有文字，也有数据、图形、图像、声音等多种形式，交流手段和方式也丰富多彩，教师、学生可以使用Email、BBS、聊天室、Blog等I
ter
et上提供的服务，进行交流与讨论，实现网上辅导、网上答疑；可以利用文件传输（FTP）资料库下载和上传数据、文档，利用数据库统计数据，并实现信息资源的共享。然而怎样结合现行的教材，将新的网络资源运用到英语课堂上，还是值得探讨的问题。
二、英语读写课程如何利用网络资源
建构主义理论强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用，主张教师学生、学生学生之间进行丰富的、多向的交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习（collaborativelear
i
g）和交互学习（reciprocalteachi
g）。
在以网络和多媒体为支撑的教学模式下，教师首先要充分利用教材提供的各种资源：光盘、磁带、网站及课本中的文字资料，为学生创设一种信息的环境，让学生运用自己的信息技能进行自主建构学习。教师是学习主题（或项目）、学习目标和学习本主题所需要的学习情境的设计者（确定教学目标、提出搜索主题、创设情境），是学生应从何处获取有关信息、如何去获取以及如何有效地利用学习资源的指导者、帮助者（提出要求、提供网址），是教学过程的组织者（组织辩论、评价，引导学生概括总结、网上作文与评价），是使学习和研究向最终目标发展的引导者、咨询者（学生阅读、口语和写作能力的发展，跨文化意识的形成）。本文将以大学英语读写课堂为例，分析英语读写课程如何利用网络资源。
具体实施步骤如下：
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