《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
（二）过程与方法
继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否
正确提供方法。
（三）情感态度和价值观
运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。
二、目标解析
因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个
因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。
因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以
引导学生说说这种算法的算理。因为算理相同，可以让学生自主探究。
三、教学重难点
教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。
四、教学准备
课件。
五、教学过程
（一）复习导入
1．出示下列各题（列竖式计算）。
123×3
368×3
2．指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。
3．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？
第1小题不进位，第2小题需要连续进位。计算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几。
【设计意图】因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，
为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。
f（二）探究新知。1．学习因数中间有0的乘法。（1）课件出示问题：
（2）列式：604×8（3）估一估，大约有多少个座位？604接近600，600×84800，座位应该比4800个多一点。（4）课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。
①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。）
②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不
乘，会出现什么情况？
③小结：
因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不
满十时，十位上要用0占位。
（5）小练习：102×3（不进位）109×3（一次进位）
409×3（两次进位）
【设计意图】算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法，同时体现了
解决问题策略的多样性。因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自
主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。最后的小练习提供了三种由易到难
f的计算，通过对比，进一步巩固了因数中间有0的乘法计算的方法。2．学习因数末尾有0的乘法。（1r