句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。四教学过程（一）组织教学，创设氛围。小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放上册4单元CLet’ssi
g部分的歌曲录音，师生共同演唱为新授做铺垫。（二）复习旧知，做好铺垫。我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。通过做和猜的活动来复习五年级上册所学动词短语，并组织几分钟的freetalk这样既巩固了旧知，又为下面的学习打好基础。（三）创设情景，导入新课。1、变课堂为生活，句中学词。语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：在教第一个词组时，我便引入了现在进行时的问答形式。在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。我不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法，
f而是在操练新词组的过程中，我尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。如学习cooki
gdi
er让学生互相问答做什么饭；学习a
sweri
gthepho
e让学生同桌打电话，都让学生在真实的情景中体会了语言。2、巧妙承接新词组的呈现与操练。我设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由复习动词词组，引出doi
gthedishes由问学生youca
dothedishesCa

youcookdi
er引出cooki
gdi
er由学生读书引出readi
gabook，由生看pictures引出Ca
youdrawpictures又由课件电话铃响接电话引出a
sweri
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e。又通过互相打电话的练习，既复习了a
sweri
gthepho
e这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行交流，这既是练习，又是小结，还能渗透下节课let’stalk的内容。3、注重学生的自主学习。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上i
g，且尝试自己读出加i
g后的读音，培养学生运用所学知识解决问题的能力。（四）以游戏的方式，突破难点正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。（五）变生活为课堂，自主学习课堂的终点我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言给朋友打电话交流正在作什么这也是本课的家庭作业。板书设计：U
it4WhatAr