初祖’？教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。
学生活动让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。
认识“黄帝像”，对“黄帝”有个初步的感性认识阅读教材中的小字内容小组讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。
各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作
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三、尧、舜、禹的“禅让出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？
各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大教师设问：“谈一谈什么样的禹治水的故事）。人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明10
课堂小结：在学生总结的基础上
让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。
教师点出只因为炎黄对中华文
明的演进作出了重大贡献，所以1、P16页的练一练2、我国第一个奴隶制国家建立的时间（）名称（）思考回答记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料，精心筛选、整理，记忆，选择自己认为最好的。
我们称他为“人文之祖。
课堂检测：课外延伸：远古传
说和历史事实有什么联系和区
别？课外作业：从你得到的寻
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找历史的途径中选择一个最有
趣的事例，讲给同学听。
板书设计：尧舜禹炎黄战蚩尤华夏族形成禅让制
黄帝的贡献
人文初祖夏朝
原始社会终结
奴隶社会
禹时
11
第4课活动课寻找历史知识与能力以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。过程与方法1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。
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情感态度与价值观1、批判地继r