描写中的一位傣族小朋友，写出自己是怎样过泼水节的一段话。4、故事延续。即根据课文故事结尾展开想象，让故事延续下去，使故事发展性有个结果。（二）结合生活观察写话我认为低年级的写话训练除了结合课文阅读写一句话，几句话，一段话外，还可以以丰富多彩的生活为内容进行写话训练。对低年级学生开始要求不要过高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低，坡度小，写生活”的原则，重表扬，不批评。待学生能写一句完整的话后，再提出适当的要求。写看到的、听到的、想到的、做过的、闻到的、尝到的、说过的、感到的、写“被”字句，写“把”字句。以上十句的联系。知道方法是：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句，训练从简单到复杂，一句一句地练习到位。通过一段时间练写“十句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练，对于较差的学生来说，可继续强化训练，为更高层次的写话、写段做好准备。
f二年级学生在已有写一句完整的话的基础上进行连句成段的训练。如：写五颜六色、写千姿百态、写各种动作等。（三）翩翩浮想孩子们除了爱玩爱闹外，还爱幻想。他们常常会在头脑中创造出从来未接触过甚至是根本不存在的新形象。如：当小鸡饿了，叽叽喳喳地叫个不停。就像在说：“小主人，快给我喂食物，我们饿了。”经过以上循序渐进的练习，不仅让学生懂得如何结合课文阅读学习写话，还懂得通过观察生活，收集写作素材来打开思路之源，把自己看到的、听到的、想到的写下来，便是作文。策略三：激励评价唤激情有了以上创作的源泉和写作方法还不够，为了让孩子们在日常的写作中得到适当的训练，养成良好的写作习惯。适当的激励评价是必不可少的。因此，我设计了如下的激励评价机制：1、语言激励。学生在练习作文的过程中，有质量积累的提高，有创新精神的萌发。我十分尊重学生的劳动成果，重视通过不同形式，给予表扬鼓励。2、张贴激励。每个学生都希望老师和同学分享他的成果，因此，我在班上设立了一个《佳作欣赏》栏目，把学生的佳作张贴出来，让同学们欣赏。3、竞赛激励。为了提高学生写作的激情，在班开展作文竞赛活动，优胜者奖励铅笔一支，还把优秀的作文装订成本，每当学生看到自己的作文被选中了，心中涌动的写作热情更加高涨，更乐于作文。以上策略的实施使我欣喜地看到孩子们充满无邪的童真童言跃然于纸上，更使我高兴的是孩子们对写话产生了兴趣。
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