初中物理教学策略初探
物理学科是基础教育和素质教育的重要组成科目，教师要加大对初中物理教学的研究，帮助学生更快地入门，激发学生学习物理的热情和兴趣。以下是本人对初中物理教学策略的几点认识。一、精心设计课堂教学方案课前准备工作的充分与否直接关系着课堂教学的整体质量，所以，教师要肩负起自己的责任，认真准备每一节课，精心设计教学方案，优化课程设计，发挥教师引导作用，增强师生互动，突出学生的主体优势，让学生真正成为知识的主动“探索者”和“求知者”。在提问环节中教师要注意提问的技巧，难易程度不同的问题要区别对待，大部分问题要面向全体学生，具备思考的价值，而少部分难度较大问题要找基础较好的学生回答，而难度较小的问题则留给基础较差的学生回答，做到因材施教，分层教学。二、注重教学语言的艺术性教学中教师运用夸张的对比和含哲理的幽默，可以加深学生的记忆，活跃气氛。如，在教学“势能”时，先问：“如果树上有一片树叶朝你的脑袋落下来，你会害怕吗？”学生会笑着说：“怎么可能害怕？”这时突然说：“哎呀，天花板上的电风扇要掉下来了！”这个时候看学生的反应。在紧张的气氛之后，再引
f出物体的势能与自身的质量有关，必定加深学生的印象。在说明势能与相对高度有关系时，可以用人从椅子上和从楼顶上跳下来进行对比讲解；在讲解压强和受力面积相关时，可以用人坐在床上和锥子上进行比较说明，提高学生学习效率。三、加强对实验教学的改进比如，在教学《功的原理》时，考虑到其内容相对抽象，仅靠语言讲述可能无法使学生听明白，这时我们可以考虑使用实验法来开展教学。1适当增加实验数量教材只设计了动滑轮和杠杆这两个演示实验，这对于“功的原理”这一物理规律的论证来说显然无法体现其普遍性特点。为此我们应结合学生的认知水平和课堂时间安排，增加滑轮组的实验。2用学生实验代替演示实验增加实验后，如果三个实验都以演示实验的方式开展，就会缺乏说服力，我们可以尝试让学生自己去操作实验。由于前面在进行滑轮组合动滑轮的实验时学生都亲手操作过实验，具备了一定的操作基础，所以改成学生实验不会有问题。3对学生的实验操作进行指导由于是新增实验，学生可能会在操作技巧和测量部位把握不好，为了提高效率，防止出现走弯路的情况，我们可以设计一个杠杆不省功的演示实验，利用投影或录像对测量部位进行精确演
f示。总之，教师要为学生搭建展现自我的平台r