信息技术与小学数学课程整合的尝试与思考
作者：江西省瑞金市八一小学
李翔
邮编：342500
内容摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文通过“信息技术与小学数学课程整合”的课题研究，探讨基于信息技术教育环境下，如何改进小学数学课堂教学，进一步创新教学内容，转变教学方式，促进学生有效学习，提高教育教学质量。
关键词：信息技术小学数学课程整合
信息化是当今世界和发展的大趋势，以多媒体和技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？本文就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。一、信息技术与小学数学学科内容的整合《新课标》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生
f的生活经验和已有的知识出发。而现行小学数学教材（指非课改实验教材），教材内容明显偏旧，有不少内容脱离学生的生活实际，而现实生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。数学知识源于生活，又应用于生活。比如在小学数学第五册《两步应用题》的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受r