异，
f有的教师甚至让学生背诵范文，或将一些华丽词句生搬硬套到习作中，导致学生对习作不感兴趣甚至害怕作文；习作评价主体单一，评价效果不理想。开展习作教学指导策略的探究，就是要改变陈旧的习作教学现状，提升习作教学效果。二、习作教学的指导方法（一）引导积累习作素材“巧D难为无米之炊。”要让三年级学生顺利地开展习作，必须从积累习作素材入手。小学《语文课程标准》中明确指出，指导小学生作文，要从内容入手。“内容”就是写作的素材。要获得习作素材，首先要引导学生关注生活，通过观察事物、捕捉生活、参与活动等方式积累生活素材，同时也可通过阅读积累写作素材。只有通过多途径进行素材的积累，学生才能做到有话可说，有话可写。1在生活中积累“生活处处皆学问。”小学生认识世界的渠道是从观察身边的人、事、物入手，善于捕捉生活中的一些有趣镜头，生物的生长和变化，体会人物的喜怒哀乐，并随时记录，写出的文章也比较真实生动。（1）观察事物。花草树木、鸟虫鱼兽、江河湖泊等景物都为我们提供了丰富的素材。由于三年级的学生刚入门写作，教师要指导学生从观察一些简单的事物入手，循序渐进，观察的内容从简单到复杂，如人的外貌、动物的样子、植物等。再观察动态
f的事物，如打雷、闪电、刮风、下雨等这些自然现象。只有引导学生通过多种感官认知世界，观察自然，观察生活中的人、物、事、景，记录自己的见闻，体会自然景物一年四季的变化，观察植物的生长情况，并随时做好记录，写作素材才会源源不断。（2）捕捉生活。教师要鼓励学生在学习之余，主动走进生活，做生活的有心人，从生活中观察，捕捉素材。观察身边的人，可以是父母、同学、老师，观察他们的生活活动、言谈举止等，并留意生活的细微变化，善于发现生活中的美。（3）参加活动。丰富多彩的课外活动，是学生积累大量写作素材的有效途径。如举办运动会，开展拔河比赛、接力赛；参与各种社会实践活动，组织春游、秋游、游戏等；参与家务劳动……通过这些生活体验，学生的体会越深刻，写作的素材就越丰富。2在阅读中积累（1）学好课文，积累素材。三年级的课本选取了大量的优秀作品，这些作品都是学习写作的优秀范文，对起步作文阶段学生学习更是很好的写作范本。教师在指导阅读时要善于捕捉课文中的精彩部分，如一些好词佳句、精彩片段让学生进行反复诵读甚至背诵，适时进行词句的扩展训练，如换同义词、近义词等，举一反三积累语言。r