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公开课教学设计
一、教学目标
文言文断句教学设计
1、初步探讨并总结出一些文言文断句简易方法；
2、学会一点归纳思维并善加实际运用以提高语文学习效率；
3、借此来提升文言文断句乃至翻译技能。
二、教学课时：4课时
第1课时
一、考点解读
给文言文断句，传统上称之为“句读”。古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”。
文言断句有两种考查形式：1以选择题形式考查，即给出断句，要求考生判断断句的正误，如2013年高考湖南卷、江西卷。2直接指定句子或段落断句，即要求考生用斜竖线标记出语句停顿的位置。如2013年高考湖北卷、浙江卷、四川卷等。文言文断句作为检查学生阅读文言文能力的一个重要手段，2013年高考对该考点的考查有如下特点：1涉及该考点的地区有所增加，从2012年的6个增加到9个。2考查题型上，主观题居多，如2013年浙江卷、湖北卷、四川卷等；以客观题为辅，2013年湖南卷、江西卷为选择题。
二、文言文断句方法
给文言文断句，首先要整体把握全段内容和大意。断句前首先要把文段通读几遍，以便对全文内容有整体感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境上下文的关系，作出相应调整。
一读文段，通文意1先通读全文，了解文意，分析情节。如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直至理解。2根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，先把确有把握的地方断开来。3对每一段落或层次按照前后顺序，从头到尾地进行解剖，分出若干个句子，加上恰
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当的标点。4通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文进行推断。二标名代词，定主宾在阅读中，要随时标出文段中的名词和代词，如人名、地名、官名、族名、器物名、动
物名、植物名、时间等特别是人名。因为名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，名词代词一般用作句子的主语或宾语，在它们的前后往往要进行断句。因此，找出文中反复出现的名词或代词，就可大致断出句读。要注意的是，在文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了，要特别注意标示。例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃r