学生敢于扮演二者不同的角色，敢于发表对此事不同的看法，有此引发了学生的积极性、主动性和创造性，给他们提供了一个展示能力的舞台。因为这样的设计具有很强的灵活性，故而利于学生的发挥，容易使学生品尝到成功的喜悦，从而锻炼和培养了学生自主学习的能力。
二、鼓励主体参与，提供自主空间1、创设条件，营造和谐氛围爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练，夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，这说明学习的氛围直接影响着学习效果。教学中，教师应该对学生多一点微笑，多一点信任，多一点宽容，提供他们主动参与的时间、空间，并给予积极地配合与指导，学习效果才能得到增强。如教学《草原》一课，可让学生根据课文对草原的描写“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……轻轻流入云际”创作一幅图画。学生边读课文边蘸绿色燃料作画，课堂气氛活跃，他们通过颜色的“涂抹”，体会到小丘的“柔美”，通过色彩的浓淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基础上，再以生动的语言形象描述草原的美景，学生们完全陶醉于草原的美丽之中，思维处于积极地兴奋状态。这时，教师提出要求：你能根据图画，想象出羊群在草原的美吗？请用比喻句描述。此时，学生心情释然，畅所欲言，已有了创作欲望，能大胆想象，积极思考、表达。2、给学生自由选择的权利每个人都有自己一定的权利，每一个学生应该有选择学习的权利，如果让学生根据自身的情况，自己的喜好去学习，那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚。如教学中让学生自主制定学习目标；自主确定学习进度；自主选择学习内容；自主选择学习方式；自主选择作业……让学生在课堂学习中想自己所想的，谈自己想谈的，做自己想做的，
f让每个学生在语文课中充分行使自己的权利，充分享受学习的乐趣。3、建立学习小组，提供合作伙伴教师在自主选择的基础上，将不同学习能力、学习态度、学习兴
趣、性别、个性的学生分配在同一组内，建立6人合作小组。当遇到困难时，引导学生在小组内展开讨论，当小组成员不能解决这一问题时还可以走下座位，向其他小组成员请教。这样既使学生通过小组互助，小组外互助解决了学习中的实际问题，同时又培养了学生的团结合作的精神。教师要定期对小组长进行培训，培训他们怎样树立自己的威信，怎样组织讨论，如何帮助有困难的同学，指导艺术等。对于全体学生，也要教会他们合作学习的步骤与r