教学难点（1）多糖的种类。（2）生物大分子以碳链为骨架。六．教学方法
1直观教学法：通过多媒体手段展示图片、资料等，化静为动，化抽象为具体，增强教学内容的直观性、启发性，使学生从感性认识上
升到理性认识。
2自主探究法：通过设计情景式问题，结合实例，引发学生对知识产生认知需求，主动参与探究，自主探索、学习、体验。
3合作交流法：通过讨论交流归纳，培养学生探究、合作能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。
七．教学过程
教
学内
教师活动
容
学生活动
设计意图
复习导入：（提问）
复1．组成细胞的化合物主要有哪两大
习导
类？
2无机化合物、有机化合物各有哪些种类？
3用一句话概括蛋白质、核算的功能是什么？
学生回顾以前所学知识作出
激活学生所学相关知识，为进一步学习做准备。
入在学生回答上述问题后：
回答。
新
设问：那么，糖类和脂质在细胞中
又起到怎样的作用呢？
课
这就是我们今天这节课所要解决
的问题。
创设问题情境一：
学生学生充分发表
多媒体展示家庭一般的食谱，讨论思考讨自己的意见，
这些食物含有的热量一样吗？
论。人人争做课堂
f通过讨论，指出：细胞中能够为细
的主人。初步
胞提供能量的物质很多，其中糖类是细主要的能源物质。
培养学生学习的主动性及团
胞创设问题情境二：
学生回队合作意识。答，分
中
设问：
享自己
的糖类
1你能列举一些你所熟悉的糖的名称吗？
2这些糖都是同一种类型的糖吗？
3糖都是甜的吗？
的生活经验。与日常生活联
系，激发学生
学习兴趣。初
教师归纳总结：我们熟悉的白糖、
步培养学生用
红糖、冰糖等都是甜的糖类，淀粉、
科学的方法解
纤维素也属于糖类，但他们不甜。
决实际生活问
题。
创设问题情境三：设问：为什么人们把糖类又称作“碳水化合物”？教师举例说明：糖类都是由C、H、O三种元素组成，且多数糖类氢原子与氧原子之比是21，类似水分子，故又称“碳水化合物”。
了解概念起源
创设自主探究情景一：
了解通过讨论学
设问：糖类由哪些元素组成？糖类糖类的生发表自己的
又可以分为几大类？每一种类型的糖分类依意见，形成民
类有哪些具体的糖？他们主要存在于据，把主的课堂氛围
哪些生物体上？
握糖类使学生感受到
单糖：不能水解，可直接被细胞吸的分自己才是课堂
收的糖。常见单糖（主要类型：五碳糖核糖和脱氧核糖，六碳糖葡萄糖、果糖、半乳糖），并利用多媒体展示它们的分子式及r