对象是本校港焊班专业2013级的学生，具备一定的学习能力。喜欢竞争、
有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生还多少保留着刚入校时对自己职业的向往对：
1学习能力：13港焊班的学生是初中刚毕业的学生，掌握了一定的文化知识和学习能力。
2喜欢竞争不喜欢死板：这些学生正值青春年少时，好奇心较强，感性，喜欢竞争，具有很强的自尊心。但是对于自己不喜欢和自己不感兴趣的事情非常讨厌，这就是造成学生厌学的原因。
3不了解：虽然学生对自己有较强的职业感，但很多学生对自己将来从事的职业还是非常模糊，使很多学生始终没有走近专业学习，并没有深入了解过自己的专业。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）WEB教室√
（2）局域网
（4）校园网√
（5）因特网
2．学习资源类型（打√）
（1）课件√
（2）工具√
（4）多媒体资源库√（5）案例库√

（3）城域网（6）报告厅
（3）专题学习（6）题库
f
（7）网络课程
（8）仿真软件
其他
3．学习资源容简要说明（说明名称、主要容）
课前，教师将《焊接基础知识》和《如何做好一个焊接车间的车间主任》的学
习任务提前布置给学生，让学生利用现有的信息化教学手段提前准备好。
四、学习情境创设
1．学习情境类型
（1）真实情境
（2）问题性情境√
（3）虚拟情境√
（4）互动性情境√
2．学习情境设计
虚拟情境：（1）采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，创设职业情景问题性情境：（2）在教学的6个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。互动性情境：（3）课余时间，教师与学生利用qq群讨论组等，进行职业讨论的互动、并做好指导。
五、教法学法设计
＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。
＊小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力和思考
能力，活跃课堂气氛。
＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完
成作品。
六、学习活动组织

f
1．自主学习设计（打√，并填写相关容）
类型
相应容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）抛锚式√研读意境
高职校校本教拍摄照片
布置任务
材《焊接工艺或录像
组织评价
与实训》
（2）支架式
（3）随机进入
式
（4）其他
2．协作学习设计（打√，并填写相关容）
类型
相应容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）竞争√①“最好车间高职r