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小学群文阅读教学策略
群文阅读教学,是教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。一、确定主旨,给所学课文正确分类群文阅读教学的第一步,就是要围绕主题选择好文章,或者将原有的文章加以正确分类。如果没有一个确定的主题,教师就很难将原有的阅读教学紧密联系在一起,基于这一点,其实教师稍加思考就可以做得很好。比如,常见的就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面把文章分为不同主题。1、从文章的写作内容考虑确定主题以事物为主题的,如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学以时间为写作主题的,如“春天的儿童诗”的群文教学以人物为写作主题的,如“老舍笔下的人物”以事件为主题的送别诗等都是很好的群文阅读教学材料。2、从文章的人文内涵角度考虑确定主题以人物的成长教育为主题,如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”以爱心为主题的,如“人与动物和谐发展”以珍爱生命为主题的,如“生命的价值”、“尊重生命”,这样的分类是一道亮丽的风景线,值得广大教师借鉴尝试。3、从作者写作文章的表达方式确定主题
f以文章体裁为主题,如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”以写作方法为主题,如“写景美文”、“人物语言描写”等等。二、重视呈现结构,强群文组合的有机性为了增强群文组合的有机性,我们可以根据文章主题和特点,合理选择触类旁通、由浅入深、反复阅读等群文阅读教学结构,有效地呈现文章。触类旁通式的群文阅读教学结构,即先读一篇文章,再读一组类似的文章。如我们学习"反复结构的童话故事",可以先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》,理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,师生共画文章的情节结构图;再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七果颗钻石》《犟龟》一组文章,自己画一画每个童话故事的情节结构图,让学生在比较中发现童话故事中"反复结构"的表达方式。这种教学结构,以一篇带多篇,降低了阅读的难度,能增强群文组合的有机性,提升阅读质量。由浅入深式的群文阅读教学结构,即先读一组浅显的文章,再读另一组较深的文章。如一位老师教学的群文阅读《太阳·石头·风》,先指导学生读两首有关太阳的诗歌,感受诗歌想象的丰富性;再指导学生读两首有关r
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