难情绪：半数学生碰到生词时习惯查字典或问老师。调查还发现只有不到30的英语教师对学生做过猜测生词方法的指导。有90的教师对自己学生的阅读水平感到
f不满意或很不满意，并认为学生阅读中的主要困难和障碍是学生有不良的阅读习惯，如唇读、指读等，缺乏必要的阅读技巧以及词汇量太小。84的学生在阅读时有做笔记的习惯，即在他们认为设题中会涉及到的重要句子下划线，但各人所看重的地方却不同。70的学生看重文中出现的时间、年代等细节，只有20的学生会关注所阅读文章的导入部分和结尾部分或每个段落的主题句。14阅读课教学中讲授法占主导地位调查发现，目前高中英语阅读课教学所采取的方法主要以讲授法为主。尽管新课程理念在课堂教学中已成常规的一种教学形态，但有67的教师却在阅读课教学中更多的采用了讲授法。通过访谈得知，主要的原因在于教师和学生都认为阅读训练直接与应试相关联，讲授法和一定量的题型训练对于教师和学生来说都已形成备考习惯，很大程度上淡忘了双方的交流，忽视了学生的参与度。2调查结果分析经过调查总结和分析，高中学生在英语阅读方面存在着一定的困难和问题，主要集中在以下几个方面：首先，目前高中学生在记忆词汇方面存在一定的误区，他们往往采用的是死记硬背的方法，而很少去追究词汇的用法，这样所记的单词是一些孤立的、失去活性的对象，对于提高阅读的速度和准确把握整个篇章意义的帮助不大，而且很容易遗忘。
f其次，在访谈中，大多数学生谈到他们在阅读中无意识地已积累了一定的经验和技巧，但这些经验、技巧的获得只是零散的，还未形成一个完整的系统，特别是在对文章主题思想进行归纳总结和重新组织时往往感到力不从心，并未形成多样自由的应对策略，这也正解释了为何94的学生认为阅读中最难把握的是文章的整体思想的原因。最后，由于中西方文化存在着巨大的差异性，以及语言思维习惯的不同，使得学生对英语学习存在很大的畏惧心理。3教学建议新课程理念为高中英语教学注入了极大的活力，也使阅读教学成为一个开放的系统。在英语阅读教学方面，各种先进的理念被许多高中英语老师所接受并尝试应用于实际的教学中，大大提高了英语阅读教学的有效性。如“问题解决阅读教学模式”“一般特殊阅读教学模式”“主张—反主张阅读教学模式”等，均已从语言教学的范畴延伸到语篇分析的层次。从以上的调查结果分析也得知，我们在进行高中英语阅读教学时，更多地应以引导学r