验室资源不能完全满足学生自主设计实验的需要，加上课时的限制也无法为学生提供足够的探索时间。
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2虚拟仿真实验室分析
虚拟仿真实验室提供了虚拟的实验设备、测试仪器，虚拟仪器突破了传统实验设备台套数的限制，这个优势在大型贵重设备中尤其明显，普通高校投入大型设备台套数较少，一般还需要专业的操作人员操作，使用时要预约，有的还需收费。虚拟实验室为大型贵重设备的共享提供了广阔的空间。
通常情况下，高校实验室都不能做到24小时开放，除用于实验教学的时间外，开放时间较少，且开放时无专业教师指导，虚拟实验室利用校园网络和计算机提供的虚拟仪器，可以为学生提供仿真的实验室学习环境，学生可以随时通过虚拟实验室使用虚拟仪器和设备，并调试自己设计的实验方案。
虽然学生能在虚拟实验室操作虚拟仪器，但在真实的视觉、触觉等感官共鸣方面依然无法获得共鸣，且虚拟实验无法模拟真实实验中不可测的复杂性。
从以上分析可以看到，两种实验室在提高实验效率、学生实践能力等方面存在很大的互补性。有效的“虚实结合，优势互补”有利于节约实验教学资源，激发学生兴趣和积极性，最终提高学生主体能动性和创新实践能力。
3“虚实结合，优势互补”实验教学模式探索
（1）“虚实结合”，改变实验教师传统定位，提高学生主体能动性。
一般意义上，高校的实验课程、实验项目的设置均由实验教师主导，学生并不清楚为什么要进行该项目的实验？在虚拟实验室环境下，仪器设备、实验时间都不再受限制，因此，实验内容的设置可以由学生根据学习情况提出。教师将由传统的主导者转换为指导、答疑、评价者。教师对学生提出的实验方案进行评价，指导学生对实验方案进行完善，对学生实验过程遇到的问题进行答疑，指导学生在虚拟实验室进行实验方案的试运行，对实验方案在真实实验平台的运行安全性进行评价等，让学生成为整个实验过程的主导者。学生对为什么进行该实验？实验步骤，实验设备选用等能力将大为提高。改变后的实验过程如下图所示。
（2）“虚实结合”，融实际工程于实验项目，提高学生创新实践能力
传统的实验教学中，实验项目设置往往无法结合实际使用，学生在做完实验后，遇到实际工程项目不知道该如何应用所学知识。融实际工程与实验项目主要在以下几方面着手：分割实际工程项目，结合课程内容，引导学生走进工程实际；注重实验测试，使用实际工程数据，加强实验结果分析；工业化仪器设备的使用过程、r