《我用残损的手掌》的教学设计
教学目标：（一）知识与能力：1、识记、理解本课生字词；2、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵；3、了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义；4、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象；5、通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。（二）过程与方法：2、课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读；2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。（三）情感、态度与价值观：理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。教学重点：1、朗读、体会诗歌蕴涵的感情；2、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象；3、诗歌所表达的爱国主义思想感情。教学难点：1、象征手法的应用，理解象征意义；2、通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。教学流程一、导入新课：老师先给大家朗诵几句诗：“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。”这几句诗想必大家都比较熟悉，他就是戴望舒《雨巷》中的诗句（屏显：作者简介），他被称为“雨巷诗人”。但是戴望舒似乎并不十分喜欢这首诗，在他早年的自选集中甚至没有收录《雨巷》一诗。为什么呢？读一读《我用残损的手掌》可能就会明白其中的原因。让我们共同走进戴望舒的《我用残损的手掌》。二、深情朗读感受诗歌的音韵美叶圣陶曾经称赞戴望舒的成名作《雨巷》为新诗的音节开辟了一个新纪元。这首《我用残损的手掌》，语言更加口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。1、点读，要求读准字音，读出节奏旋律。2、评读（初步理解朗读基调）
教师引导：这首诗有着较为特别的押韵方式，有时是四行诗句押一个韵，有时是两行诗句押一个韵。请大家找一下。（见书）
追问：用这样灵活的押韵方式有什么好处？明确：既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。3、教师配乐范读：你认为老师读得好的地方就学一学，不好的地方就改一改，然后，激情朗读一遍；读后请你告诉大家，你最想问的问题是什么？或者最深刻的感受是什么？（屏显：话题一：最想问的问题；话题二：最深刻的感受。）三、品析吟读体味诗歌意境美㈠最想问的问题
f预设问题：（1）手r