题，找规律填空，即使不用计算器，学生亦可直接观察出本题的规律。能否在以后的命题直接设定用计算器进行运算的题目？计算题第2部分题型单调，对整数、小数的计算和除乘法分配律以外的其他运算法则基本未涉及，1、3两题125和375，可能命题者的主观意识是想考察学生对常用分数、小数和百分数的互化的熟练程度，分数、百分数混算在小学生的数学实践中很少出现，很容易引起学生错误，从学生答题状况也验证了我的担忧，另外，此两题有重复之嫌。
2、《课程标准》非常重视学生的实践活动，旨在培养学生加深数学知识与生活实际的联系，培养学生应用所学知识解决实际社会生活问题的意识和能力。而在教学实践中，往往由于题材的开放性，发散性和实践性，部分数学教师思想上不够重视，或产生畏苦怕难的情绪，草率以课堂教学的理论传输取代之。在某种程度上，测试对教学实践有一定的导向作用，建议在以后的命题过程中，把数学实践活动与考查学生解决实际问题的能力相结合起来，既是对《课程标准》精神的贯彻，也不失为一种督促数学教师加强数学实践活动教学的手段。
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