对社会的关注，并具有强烈的责任感和事业心。
f随着科教兴国、尊师重教风气的形成，教师的地位在提高，教师的责任感在在增强。广大教师献身人民教育事业，默默耕耘，无私奉献，为我国教育的改革和发展作出了很大贡献，涌现出一大批爱岗敬业、师德高尚的教师楷模，如我们现在正在学习的漳州龙文区优秀教师阮文发，“单脚跳跃教学路”，用崇高的责任感，坚强的毅力和博大的爱心支撑起中国基础教育的大厦。然而，在市场经济条件下，随着改革的深入，人才流动逐步市场化，教师也获得了重新选择职业和单位的自由和机会。同时，受市场经济负面影响的冲击，有的教师工作积极性不高，职业意识、敬业精神有所下降。在利益驱动下，有的教师对教学不负责任，一心谋“第二职业”，以提高收入等等。这些问题都不同程度地冲击教师的职业道德，使得教师在师德和价值取向上表现出明显的差异性和层次性。一是“重义轻利”型：对待教育事业全心投入，潜心教书育人，爱岗敬业，无私奉献。二是“义利兼顾型”：既有教强的事业心，能教书育人，但又比较重视个人利益；三是“重利轻义”型：关注自身利益，强调自我价值，甚至用等价交换原则对待教育事业。在价值观念多元化的今天，不能忽视教师的正当利益需求和教师之间的差异性，因为教师也是人，也有物质和精神的需求。但是，教师职业的特殊性，决定了对教师道德的特殊要求。我国《教师法》明确规定教师应当履行“遵守宪法、法律和职业
f道德，为人师表。”这是因为教师“承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”所以，“爱岗敬业”是教师职业道德对教师的基本规范要求，也是做教师的基本条件。强化教师“爱岗敬业”的职业道德，各校要突出“校本”观念，因为任何一所学校都是具体的、独特的，它所具有的复杂性是其他学校的经验所不能说明的，因此，必须树立“校本”观念，深入学校具体的生活场景，了解其运行机制，才能找到解决问题的钥匙。如我校地处郊区，教师每天上班的时间都比正常单位的上班时间早很多，教职工长期起早摸黑，工作比较辛苦。但在这种特殊的工作环境中，教职工都能克服家庭困难，上班没有迟到早退现象，这在很大程度上说明了教师的爱岗敬业意识。
二、热爱学生是新时期教师职业道德的着眼点
热爱教育事业，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。广大教师只有投入全身心的力量去爱学生、爱教育，才会赢得学生的爱，才会获得事业成功的乐趣。在r