《轮椅上的霍金》第二课时教学设计
教学目标：1．能有感情地朗读课文。2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学过程一、激情导课1．导入课题通过上节课的学习，我们已经初步了解了一位被人们称之为“宇宙之王”的人物，他是谁呢？看图片，看到他，你的脑海里会自然会冒出哪些词语？（第一组）“顶礼膜拜”是本课中的一个新词？是什么意思？说的好。人们对取得巨大成就的霍金非常崇拜。（第二组）“悲悯”是悲怜的意思，“不无悲悯”什么意思？这样特殊的身体，这样非凡的成就，我们自然感受到了霍金身上闪烁的精神品质。让我们一齐读一读第三组词语。2明确目标
f同学们，对于霍金，人们既“顶礼膜拜”，又“不无悲悯”，这似乎成了一对矛盾，今天就让我们一齐近距离地走近霍金，一起来继续学习（板书）10轮椅上的霍金。品词析句，感悟霍金闪烁的精神品质。
3效果预期相信同学们通过上节课的学习，加上我们充足的自信心，这节课我们所有同学都会有深深的震撼。二、民主导学（一）品味“物理天才”我们知道，在物理学取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”（板书），生活中被称为“生活强者”（板书）的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文，找一找，读一读。任务呈现：理解品悟，感受物理成就作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？请同学们默读课文的37自然段，圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。自主学习：展示交流：预设一
f同学们，下面我们来交流刚才的话题。课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？
智慧组生：“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”我觉得霍金身患绝症，却能取得这么大的成就，是一般人做不到的，不敢想的。师：好的，说出了自己的想法。我相信也有好多同学也找到了这段话，这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩？说一说你们圈画的理由。生：从“顽强”和“科学巨人”这两个词，可以看出霍金的顽强精神，他的身体这么差，却取得了一般人都达不到的成绩，我认为写出了霍金是一个具有传奇r