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浅谈小学生基本数学活动经验的积累
作者：王崇先来源：《小学教学参考数学》2013年第02期
读《义务教育数学课程标准》（2011年版）时，笔者发现数学课程目标和基本理念有了微妙的变化，变过去的“两基”为“四基”，将“数学基本活动经验”与基础知识、基本技能、基本数学思想提到同等重要的地位，说明了“数学基本活动经验”的重要性。数学基本活动经验是一种隐性的知识，它会影响个体的认知方式和思维方式，对学生从实际背景中抽象出数学问题、建构数学模型、迁移数学知识解决实际问题产生积极的影响。在长期的教学活动中，许多教师忽略了学生的基本数学活动经验的积累，只重视基础知识和基本技能的训练和培养。现就小学生基本数学活动经验的积累谈谈笔者的做法。
一、挖掘教材，用好教材是让学生积累基本数学活动经验的主要渠道
教材是国家教材编写组的专家们依据课程标准精心编写出来的，是教师教学的主要材料，但现行的教材并不适合每位教师和每位学生，这就需要教师合理而有效地使用教材。笔者在教学北师大版教材第二册“有趣的图形”时，重新调整了教材编排的顺序，先教学“动手做（二）”，利用学生在幼儿园玩过的七巧板拼图游戏，让学生重温往昔的游戏，并出示图形，看谁拼得又快又对，逐渐加大拼图的难度，从而唤醒学生对形体的认识，然后教学“认识图形”。在教学中通过在纸上盖印章（有圆形的章、方形的章、长方形的章、三角形的章），让学生体会圆、正方形、长方形、三角形，通过摸、看这些印章形状，感知物体与平面图形的关系，通过把这些立体图形的一个面描在纸上等系列活动，让学生真正体会“面在体上”。虽然这些知识还是几何知识的初步，但学生已经有了粗浅的几何知识（经验）的积累，为今后学习新的几何知识奠定了基础。
二、关注学生生活，适时挖掘学生生活中的数学素材是让学生积累基本数学活动经验的重要途径
张丹教授认为基本活动经验是建立在生活经验的基础上的。生活中处处有数学。在菜市场或超市买菜、家里办喜事分喜糖、生活中各种图形及其特性……无不包含数学等方面的知识，这就要求教师要指导学生有目的地关注生活中的人和事、物和形，培养他们积累数学经验的习惯。有一次学校召开小学生运动会选拔赛，当时进行了60米跑决赛，比赛的成绩是第一名7′3″，第二名7′98″。成绩公布后，就听见几个高年级学生议论：“比赛的秒表坏了，比赛成绩怎么可能是7′98″呢？”“是呀，我们r