（5）教师行动研究：由于行动研究强调从经验中学习，注重“研究”
与“实践结果”的有机结合，所以它不仅能促进教学效果的提高，而
且也有利于教师的专业成长。
8比较经典性条件作用和操作性条件作用的异同。
经典性条件作用是刺激反应的联结，反应是由刺激引起的；而
操作性条作用则是操作强化的过程，重要的是跟随操作后强化。
比较范畴经典性条件作用
操作性条件作用
行为
无意的，情绪的，生理的
有意的
顺序
行为发生在刺激之后
行为发生在刺激之前
学习的发中性刺激与无条件刺激的匹配行为后果影响随后的
生
行为
9观察学习经历了什么过程。请举例说明。P147经历了四个过程：注意过程，保持过程，复制过程以及动机过程。班杜拉提出的交互决定论认为个体、环境和行为相互影响。他将新的学习与习得行为的表现区分开来。把学习分为参与性学习和替代性学习。他提出三种强化。直接强化：在模仿行为之后直接给出强化，为学习者提供诱因和和信息。替代强化：观察者因为看到榜样受强化而受到强化。（情绪反应的唤起替代强化的另外一个功能）自我强化：观察者遗照自己的标准对行为作出判断后而进行的强化。10简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。P170（1）逐渐分化原则，首先应该传授一般的、包摄性最广的概念然后
f学习必备
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根据细节对它们逐渐加以分化。（2）整合协调原则，要求学生对知识结构中现有要素重新加以组合。（3）先行组织者策略，它是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联。11简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。P166有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。（1）学习材料必须具有逻辑意义。这种逻辑意义指的是材料本身在人类学习能力范围内的与有关观念可以建立非任意的和实质性的联系。（2）有意义学习的心向，是指学习者积极主动的把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以练习。（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。（4）学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，即心理意义。12加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段。P173（1）动机阶段。要使学习得以发生，首先应该激发起学习者的动机。要促r