小学高年级习作教学的特点及指导方式分析
作者：周玲来源：《读写算基础教育研究》2017年第24期
【摘要】习作是在文字的基础上进行语言表达，在小学语文教学中，需要教师鼓励学生习作，进而培养学生的写作能力和语言表达能力。本文通过分析小学高年级习作教学特点，对其指导方式展开了深入研究，旨在提升小学高年级习作教学水平。
【关键词】小学语文高年级习作教学指导方式
对于小学语文写作教学，在教育部颁布的《义务教育语文课程标准》中给出了明确的规定，“写作是在文字的基础上进行交流、表达的重要方式，更是学生认识世界、认识自我、不断创造的过程。此外，写作能力能够充分体现出学生的语文素养。”所以说，习作教学在小学语文教学中是一项非常重要的内容，甚至直接决定着语文成绩。基于此，本文对小学高年级的习作教学特点及指导方式进行了分析，充分满足新课程改革下小学语文的教学需求。
1小学高年级的习作教学特点
对于小学高年级的学生而言，他们已经具备了自主创造的能力，喜欢发挥自身的想象力，对相关问题独立思考和分析。虽然习作时还不能在一些问题因果关系的基础上形成逻辑思维，但是丰富的想象力和表达能力已经有所体现。因此，在进行小学高年级习作教学时，一定要注重学生思维能力的培养，真正提高写作水平。由于小学生在性格、认知能力以及思维发展等方面存在着很大的差异，所以，教师在写作教学时要以学生的学习特点为主，通过基础知识的教学促进学生的全面发展。语言表达是写作的基础，要想写出一篇符合要求、高质量的作文，一定要学会语言文字的应用，高年级写作教学需要语言运用准确且生动想象，只有这样才能体现出习作教学的价值。但是，在小学高年级习作教学过程中，仍然存在一些问题，如学生缺少写作兴趣、习作教学内容单一化、习作教学模式结构化，这对习作教学效率的提升造成了严重制约1。
2小学高年级习作教学指导方式
21创建教学情境
习作作为小学语文教学中非常重要的一项内容，小学生在学习时会感到十分困难，甚至有一些学生从心理上抵触写作，不知道应该采取怎样的策略完成习作任务，时间一长就会产生非常强烈的排斥意识。因此，小学语文教师在教学过程中为了能够帮助学生完成习作，激发学生的写作意识，最关键的是帮助学生消除心理上的障碍和恐惧，可以通过创建教学情境的方法，调动学生的学习热情。比如，在人教版小学语文5年级《我和书的故事》的教学过程中，主要
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